中職學校實行“工學結合、半工半讀”模式之我見

任賢剛（湖北省咸寧市職業教育（集團）學校，湖北咸寧　437100）

中職學校實行“工學結合、半工半讀”模式之我見

任賢剛
（湖北省咸寧市職業教育（集團）學校，湖北咸寧437100）

中等職業技術學校是培養數以億計的高素質、高技能人才的實訓基地。學生在校學習、操作動手能力的培養就顯得尤為重要，實行“工學結合、半工半讀”模式不僅能提高學生實操能力，同時對擴大學校的知名度，增強學生就業的適應力也有一定的幫助。知識經濟的到來，不僅使得學校在個人和社會生活中的作用更加凸顯，而且也更加要求學校加強同社會、同生活的聯系；不僅使得社會的需求更加迫切，而且對人才的要求也更加全面。這一切急切需要一種更新、更有活力、能給學校，給自身的持續發展，能體現對知識的綜合運用的課程形態，能以學生的知識為基礎，以他們經驗和生活為核心的實踐性課程。

工學結合半工半讀模式

1　進一步提高對工學結合、半工半讀工作的認識

教育部副部長吳啟迪在“制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程新聞發布會”上指出：“隨著社會主義經濟體制的建立，市場將在人力資源配置中發揮更加重要作用，職業教育必須面向市場，堅持以就業為導向，解放思想，更新觀念，建立新的機制和辦學模式?！敝v話比較明確地體現了近一個時期以來職業教育改革發展的新思路，突出強調了職業教育堅持以就業為向導、面向市場的發展方向。

學生就業崗位的好壞，直接影響到學校對外形象，影響生源，影響教學資源的利用，是關系到學校的生死存亡的大事。工學結合、半工半讀有關工作在我校已開展近半年，雖然取得了一些成績，但也隨之出現一些矛盾，諸如：實習生跟蹤管理問題、專業是否對口問題、實習工作時間問題、實習生工作報酬、實習生工作態度和吃苦精神等方面，有待進一步解決。半工半讀讓職校生更為緊密地聯系生產實際，也對學校的教育模式提高挑戰。課堂一星期不如半天工，有學生反映，課堂上學習專業知識，老師講了一周時間還沒搞清楚，但到企業實習半天時間就理解了其知識要點和基本流程。因此在原開展工學結合、半工半讀的基礎上，為體現活動的連續性和學生能力的綜合性、全面性，通過活動，培養學生的愛國、愛校情感，形成學生對社會對企業的責任感，提升學生的綜合能力。

中職學校加強學生的生產實習和社會實踐，堅持走工學結合、半工半讀的路子，對學校招生數量增加、教學水平的提高、畢業生的順利就業都有好處。

2　轉變觀念，大膽實踐，確保工作健康持續發展

進一步加強校企合作，加強職業學校人才培養模式的根本性轉變。

由傳統的以學校和課堂為中心向工學結合、校企合作轉變。

（1）建立學校和企業之間長期穩定的聯系制度，實現互惠互利、合作共贏。學校根據企業需要培養人才、提供實習生，企業為學生提供教學實訓條件；通過多種學習和活動方式，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進而養成良好的個性品質。

（2）要通過具體的活動，引導學生認知自然，了解社會，反省自我，發展自己的社會實踐能力、探究能力和創建精神，形成關愛自然、尊重人格，承擔社會責任等一系列的情感態度和價值觀。

（3）堅持以就業為領導，深化職業教育教學改革以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，是近年來職業教育改革的成功經驗。首先，轉變職業教育辦學思想，積極推動咸安的職業教育從計劃培養向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從傳統的升學導向向就業導向轉變；其次，根據市場和社會需求，合理調整專業結構，大力發展面向新興產業和現代服務業的專業，結合咸安經濟發展和產業集群的實際，開設具有地方特色的專業（化工、服裝制作、電子應用技術等專業）；積極申報國家級或升級精品課程，加強課程和教材建設，切實提高教育教學質量；強化學生實踐能力和職業技能的培養，切實加強學生的生產實習和社會實踐；最后，要密切與企業的聯系，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。

3　工學結合、半工半讀實踐活動的實施過程

（1）學校對工學結合、半工半讀實踐活動的統籌規劃和安排。綜合實踐活動集中體現了學校特色，由于綜合實踐活動是以就業、實踐過程為取向的，因此，隨著活動過程的開展和活動情境的需要不斷生成新的目標、新的主題。同時隨著問題的解決和興趣的滿足，學生還將產生新的問題、新的價值觀和新的就業觀念的設計，（諸如工作環境問題、實習待遇問題等）。

（2）在確定教學目標的同時，教務處要注重培養學生具備適應企業工作崗位的實踐能力、專業能力、敬業精神和嚴謹求實作風及綜合職業素質。要瞄準市場設置專業和培訓項目，及調整教育教學內容，合理安排教學計劃，突出實踐教學。要大膽探索學分制、彈性學制等教育管理制度的改革，加強實踐教學，以適應工學結合、校企合作培養模式的要求。

（3）堅持以就業為導向為指針，招生就業處要積極推進學生到企業等用人單位頂崗實習，形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的模式。在學生實習期間能就實習事宜與實習單位簽訂協議，明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任。選擇較好的企業作為實習基地，建立長期的人才供需關系。安排教師常駐基地，實行跟蹤管理，并且圍繞這些實習基地，向周圍輻射。把好出口關，做到優生優送。

（4）在教育教學管理方面，政教處要針對青少年學生的特點，對學生進行教育培訓、生產安全、和未成年僅益保護等方面法律、法規和有關規定的教育；加強對學生的勞動紀律、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學生的自我保護能力，保障學生的各項合法權益。督促實習班主任加強實習生的跟蹤管理，樹立學校良好形象，真正做到讓學生滿意，讓企業滿意。

4　職責

（1）負責人負責似寫工學結合、半工半讀實踐活動的方案，并組織實施，督促和指導該組成員開展工作，對該組成員和教師進行考評。

（2）該組成員負責組織教師開展理論學習，提供學習所需的理論文章，定期召開實習教師會議。記錄實習教師開展綜合實踐活動時間、地點、活動內容、參加人，活動過程，參與對本組教師的項目考評。

（3）收集整理工學結合、半工半讀實踐活動各項資料。

［1］教育部《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》（教職成［2006］4號）.