運用多媒體搞好專業理論課教學

鄔純錦

摘 要：利用多媒體教學調動學生的多種感官參加學習活動，有利于學生扎實地掌握知識。組合多媒體參與教學過程，能給學生提供更多的視、聽覺上的關聯和刺激，讓多種信息作用于學生，這樣就為學生開辟了更多的認知渠道，豐富了學生的認知活動，可以加大教學的密度。電教媒體的運用，創設了與電子電器專業相和諧的教學環境，豐富了認知活動，激發了學生的學習興趣。

關鍵詞：多媒體；輔助教學；課件

1 課堂教學的現狀

職業中學開設的課程多，同時，還要安排大量的時間進行教學實習和生產實習，專業理論教學課時相對減少，教學任務重。教師的課堂教學往往陷入傳統的教學模式，主要靠語言、黑板、粉筆等簡單的媒體，配合表情、動作來向學生傳遞教學信息。這種以語言、文字為主的教學方式，其媒體的簡單化，決定了傳送信息的單一效應，在很多地方顯得效率低下，學生易于疲勞，調動不起學生的積極性，不能很好的適應高起點、大容量的專業理論課堂教學。因此探討運用多媒體增進課堂教學結構的效能是很有必要的。

2 多媒體的功能

系統論的觀點認為，教師、學生、教學內容、教學媒體這四個要素共同構成了課堂教學結構的綜合系統。媒體作為傳遞教學信息的媒介，能把抽象的教學內容化為直觀的教學信息，既輔助于教，又輔助于學；不同的媒體在傳遞不同的教學內容、實現不同的教學目標時，有著不同的功能。恰當組合的多媒體，是這一綜合系統的一個子系統，它否定了單一的信息傳遞所產生的單一效應，而是根據學生特點，教學內容的特點，把知識、情感融為一體而產生的多元效應，這一點在理論教學中有著現實的意義。

一般來說，職中生抽象思維能力和空間想象力相對較弱；而在教學內容上，抽象性和覆蓋面廣是專業理論的最大特點。組合多媒體參與教學過程，能給學生提供更多的視、聽覺上的關聯和刺激，讓多種信息作用于學生，調動他們多感官參與學習活動，這樣就為學生開辟了更多的認知渠道，豐富了學生的認知活動，可以加大教學的密度。特別是電教媒體能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，直觀形象地再現客觀事物，使學生獲得豐富的感性材料，簡化由感性認識到理性認識的中間環節，學生的形象思維就易于過渡到邏輯思維，從而提高教學效率。多媒體的運用符合學生的認知特點，也是理論教學的客觀要求。

因此，理論教學必須突破傳統的教學模式，優化整個教學結構，充分發揮媒體直觀形象、化難為易、激發興趣等功能，提高課堂教學質量，在盡可能少的時間里有效地完成理論知識的傳授，爭取更多的時間強化學生的技能訓練。

3 設計多媒體優化課堂教學

媒體是教學過程中一個不可忽視的重要因素，優化課堂教學必須優化媒體設計。筆者通過電子電器專業理論課的教學實踐，體會到，設計多媒體，尤其是將傳統媒體與電教媒體有機結合，多管齊下，形成優化的媒體系統，更能優化專業理論課的課堂教學。那么，怎樣設計多媒體呢？

3.1 媒體的選擇

教學過程是教師根據教學目標借助媒體傳授知識的過程，因此設計多媒體必須根據具體的教學目標和媒體功能選擇使用，促進教學目標的實現。例如，職業高中《電視機原理及電路分析》下冊中《亮度通道》一節的教學目標，除了介紹視頻放大外，主要是讓學生分析四個特殊電路（陷波器、勾邊電路、嵌位電路、ABL電路）、掌握一個概念（亮度延時線），發展兩個能力（識圖能力、推理能力）。我是這樣做的： （1）先用數碼相機拍下亮度通道功能方框圖，再傳輸到電腦上，通過投影播放，點撥講解電路功能及聯系；（2）通過課件制作，用動畫展示三個實際電路，用語言、板書分析電路對信號的處理，通過視頻播放，展示信號的流程；（3）利用學生已知知識（色度信號比亮度信號延時0.5us左右）通過語言設疑，啟發思考引出亮度延時線概念，配合實物、原理圖，利用現成的課件講解其功能；（4）對照金星C37-402彩電示教板讓學生接觸實際電路進一步分析信號流程，發展識圖能力，并通過故障點，演示光柵變亮、變暗，彩色鑲邊等故障現象啟發學生思考，分析原因，發展學生的邏輯思維能力。這樣，用大屏幕投影呈現亮度通道的各個組成部分、視頻演示工作過程，語言質疑，啟發思維，多媒體在目標導向下，協調配合，各展其長，運用多種手段和方法，向學生傳遞信息，使學生感知全面，理解深刻，既掌握了知識，又培養了能力。

3.2 媒體組合

多媒體組合，并不是刻意、隨意的湊合，而是根據不同的課型結構及學生的認識過程恰當組合。D7193P解碼器是TA四片上應用最為廣泛的色度通道集成塊。本節課學生掌握信號流程是教學的重點和難點。多媒體組合能突破重點難點。（1）、通過復習分離元件的解碼器，設疑啟思。對照掃描圖示按照分析思路得出完成彩色信號處理的四個電路和形成基準副載波信號的五個電路；（2）這九個電路若在黑板上畫出要浪費很長的課堂時間，依照教材電路講解調動不起學生的興趣，可預先設計九個電路的動畫圖片，如APC鑒相器，外部45度 移相網絡做成紅色圖片，內部自動相位控制電路制成黃色圖單片，雙時間常數濾波器制成藍色圖片，通過動畫演示，一目了然，簡單直觀，便于記憶；（3）學生對集成塊內部信號處理、信號波形缺少直觀具體的認識，插播錄像教學（中國勞動出版社《彩色電視機原理與維修帶（下）》），由于視聽結合，更有利于學生對波形的對比記憶，省去了再用示波器觀測信號的麻煩，學生結合前面的電路分析，對內部信號處理過程理解更深刻。

3.3 媒體控制

課堂教學過程中多媒體的引入并不意味著就能提高課堂教學質量。在媒體使用時必須依照感知、注意等心理活動規律，進行有效地控制。（1）適度，使用次數不宜過多，單一媒體重復刺激，形成興奮抑制、學生易于疲勞，分散注意力。但媒體又有重復顯示的特點在教學重點難點上可多次反復，加深感知。如前面錄像教學時可通過暫停，往復等手段加深學生對信號波形的認識；（2）適時。根據不同教學內容合理確定媒體的最佳出示時機，如前面大屏幕顯示時，要在學生自己動手畫出流程圖，教師檢查以后，方進行鍵盤操作。大屏幕顯示便于信息反饋；（3）媒體組合時要盡量做到視聽結合，調動學

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生多感官參與，以提高識記效果；（4）注意發揮教師的主導作用和學生的主體作用。演示時要與談話、討論等方法相結合，做到語言啟發、組織、指導、總結作用，點撥學習方法，培養學生參與教學活動的意識，實現知識的遷移與內化；（5）媒體的使用不能圖花樣，要易實現，注意電教媒體與常規媒體的結合，講究實際效果。

4 教學實踐體會

筆者從電子電器班開始，實施多媒體教學，兩點體會最深：

（1）電教媒體的運用，創設了與電子電器專業相和諧的教學環境，豐富了認知活動，激發了學生的學習興趣。通過對筆者所在班級與另外平行班的學生課堂行為進行觀察比較，采用多媒體教學，在45分鐘內，學生的注意力都比較集中，想象豐富、思維活躍、回答問題踴躍，雙邊活動能順利展開；而普通班學生隨著課堂時間的延續，注意力下降。說明設計多媒體能夠促進雙邊教學，提高和保持學生的課堂注意力。

（2）利用多媒體調動學生的多種感官參加學習活動，有利于學生扎實地掌握知識。實驗班的學生成績明顯優于普通班。我校實行會考，我班學生的《電視機原理與分析》課考試成績平均比另外一個平行班高出6.4分。說明多媒體教學，有利于學生知識的掌握。

參考文獻

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