家庭環境對兒童入學準備的差異性分析

孫沖

遺傳素質為兒童的發展提供了可能，而后天的教育和環境才會把這種可能變為現實。家長是孩子第一個也是最重要的老師，他們會教給孩子技能、能力和態度，這些都會使學生更好地適應學校。本研究分別對家庭經濟資本、文化資本和社會資本進行差異性的分析，試圖探索出經濟、文化、社會資本對兒童入學準備的影響，幫助兒童更好地適應新的學校生活。

關于兒童的發展，家庭教育尤為重要并且伴隨一生，良好的家庭教育不僅使兒童在入學初期具有相應的能力，其影響力也將會延伸到工作和今后的生活中。家庭教育能夠促進個人的成長，教導子女掌握基本的生活技能，讓他們掌握社會規范；指導子女了解自己的興趣、生過目標和人生理想；培養子女的性格和社會適應能力，并能促進社會和諧，它履行社會職能的載體，是傳遞社會文明的主要方式，是提高全民素質的重要途徑。家庭環境直接影響家庭教育，有的學者將家庭環境分為物質環境（家庭物質生活條件）和精神環境（由人際關系、文化觀念等因素交織在一起而形成的氣氛或氛圍），①有的學者分為硬環境（可以用量化指標來評判和衡量的環境因素）和軟環境（家庭的心理環境），②但精神環境或者軟環境對個人起著最直接、最具決定性的影響。

社會學家布爾迪厄認為資本分為三種形式，即經濟資本、文化資本和社會資本。入學準備是指學齡前兒童為了能夠從即將開始的正規學校教育中受益所需要具備的各種關鍵特征或基礎條件。它包括五個重要發展領域：身體和運動發展、情緒與社會性發展、學習態度、言語發展、認知發展與一般知識基礎。根據對教師團體的評定顯示有75%的兒童在入學準備方面存在問題。③國外的相關研究結果顯示：有46%的教師認為班級中至少有一半的兒童存在某方面的入學準備問題。有的學者將影響兒童入學準備的因素分為危險因素和保護因素。危險因素指那些增加消極結果的可能性的相關變量；對個體發展起積極作用的都應被定義為保護因素。家庭社會經濟地位高、父母受教育程度高，父母工作穩定、親子共讀、良好的家庭學習氛圍等是保護因素；家長專制、父母關系破裂等是危險因素。④

一、家庭經濟資本對兒童入學準備的影響

家庭經濟資本指家長在子女教育上的物質投資。家庭經濟狀況不是一個家庭和睦幸福的唯一標準，但是家庭具有消費功能，家庭經濟收入的高低影響子女的教育。家庭經濟收入多，家庭成員之間的矛盾就少，供給兒童的消費就充足，生活和諧。相反，家庭經濟收入低，家庭消費的方面多，子女消費就會受限，矛盾便會增多。家庭經濟資本對兒童入學準備施加影響是通過父母的教育觀念、父母為兒童提供的家庭教育環境和教育資源、兒童進入教育機構的機會來實現的。社會經濟地位處于劣勢的家庭，不僅不能保證為兒童提供優良的家庭學習環境，更不能為子女挑選優質的教育資源。⑤高社會經濟地位家庭兒童在聽（接受性語言）、說（表達性語言）、讀（早期閱讀）、寫（寫前準備）方面均優于中、低社會經濟地位家庭兒童。⑥有研究顯示，住房的穩定性與兒童的語言和閱讀能力沒有明顯的相關性，但在貧困家庭中，0～5歲之間搬家次數大于2次的兒童比搬家低于2次的兒童的注意力和行為方面出現的問題要多。社會科學院社會學研究所將家長職業分為三層：優勢階層，主要包括國家機關及黨組織干部、企事業單位負責人、私營企業主；中間階層，主要包括專業技術人員、辦事人員以及個體工商戶；基礎階層，主要包括商業服務業人員、工人、農林牧漁水利業生產人員、外來務工人員、失業半失業人員以及無業人員。研究顯示，父親的職業處于基礎階層的兒童，語言方面的入學準備水平較其他階層得低；而處于其他兩個階層的父親職業，兒童語言入學準備差異不顯著。母親的職業對兒童的入學準備影響不大。

班杜拉認為，家庭社會經濟收入與孩子的學業成就、促進家長的理想、孩子的親社會行為方面都有著非直接的聯系。在影響兒童認知發展方面，具有高自我效能感的父母對子女會有很高的期望，他們會提高孩子自己管理好自己學業的意識。對于家庭收入有壓力的家庭，為孩子制定特殊的管理模式來提高能力便顯得尤為重要。⑦

二、家庭文化資本對兒童入學準備的影響

家庭文化資本可以明顯預測兒童的入學準備，父母受教育時間長會對兒童的詞匯量有積極影響，其影響在入學初乃至一生。家庭文化資本不同決定了父母教養方式、教育觀念、教育方法、教育內容的差別。

1. 家長的受教育程度。母親的文化資本對適齡兒童的成績具有較大影響，而父母受教育水平與學前兒童入學準備的關系不大。家庭文化資本的數量和質量，對家長的教育觀念、教育方法、教育原則和教育內容。研究顯示，兒童的行為問題也與家庭環境有關，父母受教育程度高的兒童行為問題就相對較少。職業為干部、教師的父母與職業為個體勞動者、工人相比，其子女的行為問題相對較少。⑧父母受教育程度低和父母職業為非科技人員家庭的子女學習不良現象較多，而正常組兒童的父母受教育程度高并且職業多為干部科技人員家庭。學習不良兒童的總智商水平低于正常組兒童，但也有兒童的一般智力水平達到很高水平，這說明兒童入學準備也與其他非智力因素有關。⑨有的研究者將父母學歷劃分為三個等級：初中及以下，高中、中專、大專，大學本科及以上。研究顯示，父親學歷在初中及以下的兒童語言入學準備低，而大學本科及以上學歷的家長其兒童語言入學準備最高。母親受教育程度在初中及以下學歷的兒童語言入學準備低，而父母受教育程度在其他兩個層次的兒童語言入學準備差異不顯著。⑩

2. 家長的教育參與。杰克·肖克夫等人認為，受過良好教育的母親能夠在與兒童長時間的交往中更多地運用語言強化手段，并能夠花較多的時間陪孩子一起閱讀。家庭中的少兒讀物越多，這些少兒讀物的利用率越高。研究者對兒童參與的家庭活動與其入學準備中社會情感的相關性進行研究。研究者分析2001年出生的兒童四歲時的數據，將他們的用餐、故事、閱讀、游戲等活動進行評分，并由母親對其進行社會情感打分。結果表明，兒童每多參加一項活動，他們的社會情感的評分越高。{11}家庭文化資本對于兒童的影響是持續的，它影響兒童的整個成長過程。但對流動兒童的家庭來說，如果不能改善父母和養育者的經濟狀況，那么就應該增加家庭中兒童讀物的數量以幫助兒童順利更好地完成入學準備。

三、家庭社會資本對兒童入學準備的影響

社會資本指的是群體和社會網絡中的地位與關系。家庭社會資本是指家庭成員在家庭中或家庭外與他人建立在信任、規范、制度、責任等基礎上的人際關系網絡，是一種會對兒童發展產生重要影響的社會資源。{12}家長社會資本處于優勢的學生較易獲得優質的教育資源，這些家長往往都是公務員、專業技術人員或私營企業主；他們除了正常的家長會以外，還能經常使用通訊工具和老師及時溝通；這些家長通過自己或者其他關系能夠接觸到專業人士。而社會資本處于弱勢的家長往往為工人、進城務工人員，有的家庭甚至是單親家庭或者離異家庭，他們很少能與家長溝通，甚至是與教師被動地聯系；這些家長很難參與學?；顒?，接觸到教師和專業人士。{13}另外，家庭社會資本還與家庭經濟收入有著明顯的聯系。家庭社會資本不是單獨存在的實體，而是包含不同形式的各種實體。一個家庭中所擁有的社會資本多，就意味著擁有更多的社交網絡，便會參與更多的活動，與他人相處的時間也隨之增多，與人相處的信任度也會增加，這就降低了家庭的信息和交易費用，有利于提高家庭自身的收入。

廣泛的社交網絡→豐富的活動→增多相處時間→增加信任程度→降低消費→提高家庭收入→高社會資本→廣泛的社交網絡。

四、分析與總結

不同形式的父母參與會對學生的學業成就起到積極的作用。父母的角色對兒童的成長和發展是多因素且富有挑戰性的機會。父母的能力包括行為的、情感的和認知方面的因素，父母的自我效能感是最重要的能力因素。家庭環境會給學生提供社會、文化、情感的支持，這些支持會讓學生在學校表現得更出色。學校又給兒童提供與其他成人和孩子積極互動的機會。學生學習的發生不是在單一的背景下，相反它是在社會背景下。老師應該和家長建立合作伙伴關系。在這個關系中，老師和管理者創建一個像家庭一樣的學校，通過認清每個孩子的個體使孩子感覺自己很特殊。家長要通過感知每個孩子是學生來建立一個像學校一樣的家。父母理解合作的重要性來促進和提高兒童的學術性和社會性的發展。父母對孩子的教育和支持會提高家長的自我效能感。具備高自我效能感的家長其子女也會在學習上有高效率并能幫助自己調整學習活動，社會效能感能夠培養支持關系，自我管理效能能夠抵制來自同伴的壓力。{14}總之，父母的經濟、文化、社會資本都會對兒童的入學準備產生一定的影響，兒童在做準備的同時，父母也要做好各方面的準備，確保兒童能夠順利過渡到小學并盡快適應校園生活。

注釋：

①蔡岳建.家庭教育引論[M].合肥：安徽教育出版社，2010.40.

②李冰，向晶.家庭環境對兒童學習行為的影響——兩個兒童的個案研究[J].青春歲月，2013.

③孫蕾，張向葵，蓋笑松.教師對兒童入學準備狀況的團體評定[J].兒童發展教育，2006，（5）：11-14.

④李曉巍，劉艷.國外學前兒童入學準備：危險因素與保護因素[J].中國特殊教育，2013（10）：65-71.

⑤蒼翠.家庭資本對兒童入學準備影響研究述評[J].幼兒教育（教育科學），2008（9）：42-46. （下轉 45頁）（上接 6頁）

⑥陳敏倩，馮曉霞，肖樹娟，蒼翠.不同社會經濟地位家庭兒童的入學語言準備狀況比較[J].學前教育研究，2009，（4）：3-8.

⑦{14}Janette Pelletier and Julaine M. Brent.PARENT PARTICIPATION IN CHILDREN' SCHOOL READINESS： THE EFFECTS OF PARENTAL SELF-EFFICACY， CULTURAL DIVERSITY AND TEACHER STRATEGIES.INTERNATIONAL JOURNAL OF EARLY CHILDHOOD 34（1），45-60.

⑧潘建平.不同家庭背景兒童行為問題的差異[J].中國兒童保健雜志，2003（6）：408-409.

⑨王楓，張仲華.學習不良兒童的家庭背景和智力結構分析[J].鄖陽醫學院報，2003（22）：92-95.

⑩劉昆，武劍芬.不同家庭背景兒童語言入學準備能力的比較研究[J].幼兒教育（教育科學），2014（9）：32-36.

{11}夏竹筠，宋占美.當前歐美國家有關入學準備研究的最新進展[J].學前教育研究，2014，（9）：52-58.

{12}喬納森·特納.邱澤奇譯，社會學理論的結構[M].北京：華夏出版社，2001.192.

{13}李國強.家庭社會資本：家校合作的重要影響因素[J].中國教育學刊，2009（11）：21-24.