談美術教育與幼兒創造性思維的開發

呂春林

教師本身要有開發幼兒創造性思維的意識，并敢于革新教法，大膽嘗試新教法。教師應加強自身創造性思維的修養，提高創造力。同時，教師本身要具有開發幼兒創造性思維的意識。在美術活動中，我利用一切手段引導幼兒發現、嘗試新事物，鼓勵幼兒用多種材料和手法表現作品，不拘泥于固定的方式，鼓勵孩子們大膽地試試看，并不斷地研究他們的興趣和愛好。教師要善于棄舊揚新，大膽研究，嘗試新教法。2013年，我根據大班幼兒的繪畫水平設計了一種新的繪畫形式——合印添畫，其方法是將水粉顏料滴在畫紙的中間或一側，然后迅速將畫紙合上，用手指或手掌將顏料輕輕地向四周推散開，打開畫紙就會出現對稱的圖案來。再根據圖案的不同形狀進行想象添畫，添畫好后再進行聯想講述。經過試驗效果很好，使幼兒的想象力、創造力、繪畫能力及講述能力等都得到到極大的提高，幼兒的作畫興趣極高。

1. 善于創造一個優美的環境，提供豐富的活動材料來開發幼兒的創造性思維。幼兒的思維常隨著活動而產生與進行著，教師要提供活動良好的活動場地及各種活動工具、材料供幼兒選擇，使幼兒不受限制的選擇活動工具、材料，開創美術活動新天地。我園為幼兒進行美術活動創設了一個良好的環境，幼兒園走廊上的墻壁上張貼著各種風格的世界名畫如：中國的水墨畫、外國油畫、壁畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。美術室里為幼兒提供了不同材料的美術工具、材料。各個班級的美術活動區里擺設著精美的工藝品和書畫，同時還為幼兒創設了多個美術活動區域，如色彩區、泥工區、拼貼區、國畫區、粉筆畫區、雕刻區等，幼兒根據自己的喜好自由選擇不同的區域進行創作。在這樣的環境中，幼兒的視覺得到較大的刺激，美術思維得到較大的啟發，美術活動的創造力得到較大的發揮與展示。

2. 使幼兒置身于大自然中欣賞美、體驗美，并學習創造性地表現美。大自然是一切美的源泉。青山綠水、鳥語花香會使人產生用畫筆繪制下來的沖動。帶領幼兒置身于大自然讓其親身體驗感受美、欣賞美、表現美，是提高幼兒繪畫水平的一種重要途徑。日常生活中，我經常帶領幼兒到戶外散步，引導幼兒仔細觀察欣賞自然界的景物，并啟發他們用語言描繪周圍美麗的景色加深記憶。如繪畫《美麗的春天》前，我先帶領幼兒到戶外觀察欣賞，并讓他們各抒己見，有的幼兒說：“小河像一條彎彎發亮的帶子，綠綠的柳條像老師的長頭發飄呀飄?！庇械恼f：“小燕子飛回來了，它嘰嘰喳喳地向我們問好呢?！薄氐浇淌液笈c幼兒商量決定分組繪畫，每組幼兒在一張長3米寬1.5米的大紙上合畫美麗的春天，只見幼兒的畫豐富多彩：有彎彎的小河、盛開的鮮花、婀娜的柳樹、戲水的小鴨、領著孩子的青蛙媽媽、說悄悄話的小燕子，還有開心的小朋友們……每個幼兒都畫得與眾不同，但都表現了春天的魅力和生機勃勃的景象?？梢?，大自然的熏陶和啟迪是無與倫比的，他能啟發幼兒的靈性，培養幼兒感受美、表現美的情趣。

走進幼兒世界以積極的態度評價幼兒的作品，善于發現作品中所蘊涵的思想。因為最能理解作品內涵的人是幼兒自己。對幼兒來說與其說是畫畫，不如說是畫內心活動，他們用小小的畫筆在紙上畫下自己的心情、感受，他們用畫筆來表現、表達那些用語言無法表達的內心世界。幼兒“說畫”是幼兒主體審美意識的體現，它能促進幼兒對于美術作品以及創作過程的全面理解和整體構思，提高幼兒創作和欣賞水平，幫助教師了解兒童，在教學活動中進行有效引導，體現綜合性藝術智慧，具有研究價值。因此，每次美術活動的結束部分我總會讓幼兒親自講講作品的內容。如有一次松松小朋友畫了一幅貓頭鷹和田鼠手拉手的作品，我有些不懂就請他講講畫的內容，他說：“貓頭鷹捉住了田鼠就教育它再也不要破壞莊稼了，田鼠聽了它的勸告，它倆就成了好朋友了?！倍嗝从腥さ南胂蟀?，不管田鼠能否“浪子回頭”，只要孩子的想象是大膽的、美好的，教師就應給與肯定。教師講評作品時，應著重表揚有創造性的優秀作品，鼓勵全體幼兒學習。對于畫得不太好的幼兒的作品，評析時要盡量先找出優點進行表揚，哪怕是一點點，然后找出不足之處告訴幼兒該怎樣處理。這樣既保護了幼兒的自尊心，又能使幼兒欣然接受自己的缺點，自覺地使自己的繪畫水平日益提高。

因此，我們教師應正確把握幼兒心理發展規律，大膽創新，引導幼兒愉快地進行美術創造，讓藝術的熏陶完善幼兒人格，使其健康充實地成長。