高職《動物解剖生理》課理實一體化教學體會

敬淑燕

（甘肅農業職業技術學院 畜牧獸醫系，甘肅 蘭州730020）

《動物解剖生理》是研究正常畜禽形態結構及其生命活動規律、培養學生職業素質的一門課程。學生掌握畜禽形態結構、生命活動規律是學習其他課程的基礎。傳統教學理論性強，理解抽象，采用理實一體化模式教學，可大大提高學生學習興趣、學習效果和實際能力。在教學中，基于高職《動物解剖生理》課程，綜合應用理實一體化教學，取得了較好效果。

1 在實踐中實現理論與實驗一體化

學中做、做中學，通過實踐掌握理論是理實一體化課程的實質與目標?！秳游锝馄噬怼肥蔷C合形態學、結構學等方面內容的較為綜合性的畜禽形態結構及其生命規律的學科，知識點多，理論講授抽象。理實一體化教學是理論教學與實踐教學內容的一體化。筆者在設計《動物解剖生理》課程過程中對理論知識講授以“必需、夠用”為原則，強調“實用、適度”，打破過去的課程內容體系，將課堂與學校實驗室、標本室、實習農場一體化。以教學標本、動物活體為導向，以關鍵技能訓練為中心，充分利用標本、掛圖、多媒體、實驗實訓動物、模型等教學資源，通過關鍵技能的訓練學中做、做中學把枯燥的概念性理論知識融于生動直觀的實踐，打破過去理論教學和實習教學簡單組合的傳統，大大激發學生學習積極性，增強學習興趣，即節約了學習時間，又達到邊學邊練，邊練邊總結理論，通過實踐掌握理論的教學效果。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。

2 以學生為中心使理論與實驗一體化

理實一體化課程成功的關鍵是樹立“以學生為中心”的教學理念。教師要樹立知識不是“教”會的，而是“學”會的，能力不是“講”會的，而是“練”會的新的教學觀念。筆者在《動物解剖生理》課程理實一體化教學中，首先讓學生從自己熟悉的一種動物認識一個完整的個體及其組成，從學生的角度出發，挖掘學生現有的知識，聯系生活實際，充分調動學生學習的主動性，提出一體化教學要解決的問題，使學生明確學習目標，激發學生的求知欲望。其次教師通過引導性的教學，組織、引導學生自己將提出的問題完全解決，變被動學習為主動學習。

3 言傳身教使理論與實驗一體化

理實一體化教學過程是教師知識、技能、教學能力的一體化。每一節理實一體化課程，教師要做到心中有數，要針對教學目標設計好一體化課堂教學的內容、環境、道具、情節等場景。筆者在《動物解剖生理》理實一體化教學中，對一些有嚴格要求的操作步驟，教師必須先操作演示，并把相關的理論知識融入其中。在學生操作練習的過程中教師巡回指導，不懂或不會的地方教師及時指導，總結普遍存在的問題進行集體講解和強調，提醒學生并引起學生重視，而不是放任學生隨意的操作，錯誤的操作，這樣才能真正發揮教師的主導作用。

4 整合教學內容使理論與實驗一體化

通常教材是按照“知識點”以一定的順序關系編排成章成節的。而理實一體化教學中必須根據項目對教材進行“知識點”的整合，按照易于歸類、理解、鞏固和融會貫通科學地將有聯系或同類的“知識點”有機集中編排，密切“知識點”的關聯?，F階段的《動物解剖生理》課教材，雖然將解剖生理內容放在了一起，但還是現講解剖部分的知識，后介紹生理方面的內容，這樣學生不容易將它們聯系起來，因此教學中，要注意將解剖學知識與生理學知識融會貫通，在學習一個器官的解剖學知識的同時就說明它的生理功能，并啟發學生分析哪些解剖結構是與它的生理功能相適應的，為什么有這樣的功能，這樣便于學生理解、掌握，同時提高學生分析問題的能力。

5 教學環境一體化使課程理實一體化

理實一體化教學學習環境應根據教學實踐的具體要求進行重新布設，要能最大限度地方便學生的個體學習，或者以小組的形式進行合作學習。盡可能建立和企業生產相同或相似的教學環境，學習環境應能實現老師邊講解，學生邊實踐的目標。這樣教師就可以隨時將理論教學與實踐結合起來?！秳游锝馄噬怼肥且婚T直觀性很強的課程，這門課的學習環境中必須滿足以下的條件：能隨時為學生播放多媒體課件或錄像的設備；解剖動物的一般設備；供學生學習的骨骼標本、各種器官的模型、標本；供學生聽課、討論的基本條件。在這樣教學環境中可以更好地將器官抽象的形態、位置與結構變得直觀具體，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣，達到提高教學質量和效果的目的。在這樣的學習情境中，學習處在一個真實互動的學習環境中，有助于學生實現自我學習、相互學習。也有利于教師對學生學習過程中出現的問題、難點能及時地發現并解決。這樣的學習環境，也有利于多種教學資源的共享；有利于培養學生的自我管理能力、與人合作的能力、交流信息的能力。

6 嚴格的課堂管理保證教學理實一體化

理實一體化教學中教師不但需要有過硬的理論知識和實踐技能，更重要的是要有一份強烈的責任心。理實一體化教學，要突出學生的主體，學生不再像以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課、記筆記，學生要在課堂上“動”起來，學生有相對的自由度，如果老師在課堂上放任他們，就會使理實一體化教學流于形式，達不到其真正的目的。因此，嚴格的課堂管理是落實理實一體化教學的保證。筆者在《動物解剖生理》理實一體化教學中除了合理安排學生自我學習、相互學習的時間和內容外，教師在學生自主學習的過程中要進行巡視，密切關注學生在學習過程中對學習內容的掌握情況，發現問題及時糾正，同時對一些個別同學進行單獨輔導，并把學生平時的課堂表現與課程考核緊密聯系起來，保證良好的課堂秩序。

7 分類教學使課程理實一體化

理實一體化教學活動中，教師要根據學生各自的個性特點、學習情況進行分類，并有針對性地開展教學。筆者在《動物解剖生理》理實一體化教學中，對學習上接受能力強但較調皮的學生重點培養，把有限的學習資源優先提供給他們，等他們掌握后讓他們做小老師指導小組中其他學生的學習，以點帶面，共同學習，共同提高。這樣，學生的積極性、心理接受性明顯提高；對膽小怕事、心理承受能力差、不敢開口說話的學生要不斷鼓勵，發現進步立即表揚，不斷樹立他們的自信心，讓他們看到自己的成績和進步，變得陽光、樂觀；對性情懶惰、怕臟怕累、不愿動手的學生，施加一定的壓力，引導、督促他們動手?？傊?，對于個性各異的學生，應采取不同的教學方法。經過這種分類教學，才能使好、中、差學生各有所獲，成績均有提高。

8 以賽促訓手段提升課程理實一體化

在理實一體化學習中，要引導學生學會做筆記，并及時歸納、整理所學知識，提高學生的文字表達能力，加深學生對理論知識的掌握。理實一體化教學突出的是學生動手操作能力，必須調動學生的參與積極性。在實際教學過程中，筆者結合理實一體化教學環境，通過組織《動物解剖生理》相關內容的比賽，激發學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，提高教學質量。另外為督促學生積極學習，克服相互依賴感，在學習過程中隨時隨地組織競賽，通過競賽，杜絕了部分學生想干就干，不干也無所謂的思想，起到了每一節一體化課程群體團結協作、個人爭先學習的效果，提高理實一體化課程的質量。

9 規范考核檢驗理實一體化的效果

“會”、“不會”和基本知識的掌握程度是衡量理實一體化課程教學效果的標準。理實一體化教學加大能力的培養力度，淡化理論教學，并不等于是拋棄了基本知識的要求。掌握基本的理論知識，目的是提高解決問題的能力，這與能力培養并不矛盾。筆者在《動物解剖生理》理實一體化課程教學考核中，提高平時成績在總成績中的比例，體現過程考核，讓學生重視平時成績，引導學生注重平時知識的積累，踏實掌握所學知識，改變期末考試時突擊復習，考完就忘記的陋習，真正達到理實一體化課程教學的目的。同時，在“理實一體化”教學過程中，考核由理論考核和實踐考核兩部分組成，實踐成績的比例占60%，理論成績占30%，加大實踐考核成績的比例，掌握學生對課程要求基本技能的學習情況。通過考核，一方面對教師教學效果和學生對知識掌握情況進行了檢驗，另一方面對學生的學習習慣和學習方法發揮了引導作用，實踐中取得了較好效果。

總之，在理實一體化教學過程中，要不斷地勤于思考，從中發現問題；要不斷地善于總結，并在實際教學過程中加以改進。只有這樣才能豐富理實一體化教學的內涵，提高教學質量。