誰曾真正關心民辦教師的尊重與保障？

韓浩月

民辦教師，這個被認為在2000年起逐漸退出講臺的群體，已經徹底被遺忘在角落。就在不少人認為民辦教師已經成為過去時時，仍有大量民辦教師在鄉村教學一線，搜索相關新聞，民辦教師被欠薪、轉正時被頂替、上訪被抓捕、教齡被縮水、莫名被辭退等信息比比皆是。這個國家欠民辦教師太多。

我的小學就是在民辦教師的教育下完成的，因此在電視劇《我們光榮的日子》中看到1980年代鄉村教師的形象被呈現出來時，內心有很復雜的感覺。當年那些年輕或年邁的老師們，如今不知身在何處。由于遠離家鄉30多年，也再未有機會對他們說一聲感謝。觀看這部劇的時候，心中不由產生一個問題：我們的國家、社會、教育體系，真的曾認真關心過民辦教師嗎？

抑或，對于民辦教師的生存與生活，他們的人生故事，我們有過想要了解的愿望嗎?！段覀児鈽s的日子》虛構出了一個地處大山深處名叫界河小學的學校，這里有護犢情深的校長萬福明，他是把學校當成孩子來看待的，界河小學被別的小學吞并，等于要了他的命；這里有樸素好看的女教師明愛芬，后來因為不幸遭遇無法再上講臺，讓她成為一名讓人心碎的悲劇人物；這里還有余學軍、張映紫等一眾新老民辦教師，他們在毫無保留向孩子傳授知識的同時，也在山村這個封閉的環境中，經歷著自己的人生波折，感受著自身的生命滋味。

民辦教師作為鄉村的知識分子，身上比農民更能折射鄉土文化。上個世紀八十年代的鄉村，在經歷過漫長的物質匱乏、精神貧瘠的折磨后，留下的傷痕更加刺眼。在鄉村淳樸的一面背后，通常隱藏著人性的卑劣，而作為有些文化的民辦教師，靈魂無時不被所處環境的兩面性撕扯著。逃離還是留守，選擇開明還是愚昧，都會因為環境的限制而造成巨大的精神痛苦。很欣慰地看到，《我們光榮的日子》沒有回避這種痛苦，而是通過講故事的方式，把民辦教師外在與內在的復雜性都表現了出來。

電視劇不是簡單地在講一個山村小學的故事，界河小學除了是所學校之外，它還是山村的一個重要組成部分，因此電視劇從整體上看更像是一個鄉村題材，村落、鄉鎮、縣里等權勢人物對這所孱弱小學的影響，都會令它波動不已。作為故事里的女主角，明愛芬的女民辦教師，其實是肩負起了被苦難鄉村生活摧殘的角色形象，她的飾演者柯藍在劇中完全褪去明星元素，變成了一個惹人同情的鄉村民辦教師，從她身上，民辦教師所飲下的苦酒滋味，觀眾都能體會到。

張映紫是劇中一個值得注意的角色，作為新一代民辦教師，她的到來標志著國家政策對待民辦教師的一些變化。張映紫不再是民辦教師苦難形象的代言人，她清新、漂亮、時尚，對于山村而言，是一個純粹的外來者，她到小學也不是肩負著沉重的教育任務而來，而是奔中愛情而來。然而可以預見的是，她也很快在這個位置上被卷入了是非的漩渦，并且無力擺脫。她所代表的所謂“呈現鄉村教育新貌”，不過是重復上一代民辦教師的輪回。

印象里，已經很久很久沒有一部以民辦教師為主角的影視作品，在熒屏娛樂荒誕化的今天，嚴肅現實題材更是難得一見，《我們光榮的日子》把鏡頭對準在當下仍然標準屬于“弱勢群體”的民辦教師，其意義是再次調動公眾對民辦教師的關注，能為他們再做一些什么，盡管一部電視劇所發出的呼吁是渺小而無力的，但總勝過寂寥無聲。民辦教師不能只有光榮，他們還需要一點點的榮光，這榮光的構成，需要的是地位尊重、福利保障……