小學數學復習教學策略初探

楊丹

摘 ? ?要： 復習之前根據實際情況制訂可行的計劃，然后根據計劃穩步推進。在復習時，要做到：分清主次，突出重點;梳理知識，促進建構;關注全體，提高能力。這樣學生的認知結構才能在復習中進一步完善，數學能力得到發展，溫故而知新。

關鍵詞： 制訂計劃 ? ?分清主次 ? ?梳理知識 ? ?提高能力 ? ?數學總復習教學

復習課是建立在新授課基礎上的一種課型。通過新授課，學生已經掌握了一些基礎知識和基本技能，但學生掌握的知識非常零碎，沒有形成系統化、網絡化。復習課就是把相對獨立的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化，其目的是溫故知新，完善認知結構，發展數學能力，促進學生全面、可持續發展。

一、數學總復習教學的功能

對于小學數學總復習課的功能，不同的教育理念會做出不同的回答。我結合自身的教育理念——以“促進學生發展”為主要目標的新課改的教育理念，認為復習課應具有這樣幾項基本功能。

1.查漏補缺，防止偏差。（1）查基礎知識和基本技能。（2）查數學思想方法和學習態度。對學生平時的情況進行檢查對照，查缺什么知識，漏了什么能力，然后針對性地對學生進行查漏補缺。

2.建構知識，完善認知。通過復習，在引導學生自主整理，促進知識系統化的同時，還要對所學的知識有新的、適當的拓寬和延伸，達到溫故而知新的目的。

3.掌握學法，靈活運用。發展學生自主學習能力，是總復習教學的又一個基本功能，也是一項很重要的教學任務。通過復習，逐步形成靈活運用知識解決實際問題的能力。

4.積極體驗，提高能力。復習課不僅重知識與技能，還要通過激發學生主動參與知識整理，積極克服困難，培養與小組同學合作的能力，讓學生在知識整理與復習中體驗生活中的數學，體驗成功的喜悅。

二、總復習的基本教學策略

在復習過程中，我們需要通過有效的教學策略實現復習課的以上功能。

1.制訂計劃，穩步推進?？倧土暯虒W，加強計劃性很重要，千萬避免一種“哪里黑就哪里歇”。進入總復習之前，有必要根據學生平時教與學的實際情況，認真做出一個切實可行的總復習計劃，保證復習任務順利完成。制訂計劃時主要從以下方面考慮：①班級學情分析;②總復習教學目標;③總復習的內容;④總復習的重點和難點;⑤總復習的措施（設想）;⑥總復習時間安排。只有將這些方面考慮全面、寫具體，復習計劃才會發揮作用。其中的時間劃分，除了要考慮學生實際情況外，還要考慮教材中各知識點的分布情況。在復習前，需要整理出這樣一個單元知識點分布情況表格，進行有效的課時劃分。

北師大版小學數學（三）年級上冊各單元知識點分布情況

備注：總復習按8課時計算，其中綜合復習按2課時計算。

2.分清主次，突出重點?？倧土晻r，我們面臨的問題是：內容多，時間有限。在復習教學中總不能對所有內容全面出擊、平均用力，這就要求我們做到：分清主次，突出重點。我們首先要通覽全冊內容和整個復習內容，列出所有的知識點，再根據復習目標和本學期的教學要求，認真分析一下，看看哪些內容是屬于本學期應該掌握的重點內容，哪些不屬于重點、是一般內容，即只需要了解的內容。例如，北師大版小學數學教材第五冊，在本冊書中“數與代數”領域在這冊書中占了80%左右的比重，“數與代數”包括“混合運算”、“加與減”、“乘與除”、“乘法”、“年月日”、“認識小數”;“圖形與幾何”占了13%左右的比重，針對全冊書中這樣兩部分內容，也不是平均用力的，而是更進一步確定每一部分的重點，即重中之重。如在“數與代數”中，“‘乘與除’和‘乘法’”占的比重加大，而且從學生的反饋來看，也需要在復習加強。在“空間與圖形”這部分中，掌握公式只是其中一部分，體會轉化的思想對于學生今后的學習更重要。分清主次之后，對于重點內容，我們在復習的時候自然應該加大力量，多下工夫，保證復習重點的突出。我們這樣講，并不是說對于非重點內容就不需要花精力復習，而是說不要把大量的時間花在非重點內容的復習上去，影響了對重點內容的掌握。

3.關注全體，提高能力。

進入復習階段，每個學生的原有基礎是不同的，也就是復習的起點是不同的?！稊祵W課程標準》始終倡導“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。復習時為了使不同起點的學生都能夠得到發展，體會到取得成功的喜悅，在設計練習題時就要分層次設計適合不同水平學生。如復習相遇問題時，通過變形、引申、發散等方式形成典型的例題，構建知識塊，幫助學生對基礎知識融會貫通，基本技能和思想方法得到充分訓練和培養。

螞蟻哥哥以2厘米/秒的速度向蟻洞口搬運糧食，螞蟻弟弟以5厘米每秒的速度迎接，它們同時出發。

（1）幾秒后相遇？

（2）相遇地點距洞口多遠？

其中的“幾秒后相遇”這個問題就是基本題型，而“相遇時距洞口多遠”就是一個變式練習。在復習時要注意引導學生總結出解答相遇問題的方法，同時針對“幾秒后相遇”這一問題也可以一題多種解法，發散思維。同時，在后繼學習中，我們還可以再變式。

總之，在上復習課時，作為教師，我們要靈活運用各種方法，不按部就班，墨守成規，幫助學生掌握相關知識，達到整理有序，復習有效，復習一塊，掌握一類的目的。在復習中，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。

參考文獻：

[1]北京師范大學出版社.數學課程標準.

[2]遼寧師范大學出版社.大連市小學生數學學習質量評價標準.