班級管理中的高中生公共秩序教育

譚為發

就在2015年新年鐘聲即將敲響之際，上海外灘陳毅廣場，因為參加跨年燈光秀的人們缺乏公共秩序意識，發生擁擠踩踏事故，造成36人死亡、49人受傷的慘劇，死亡的人員中最大36歲，最小16歲，平均年齡僅22歲。這血的教訓值得我們深思，我們從死亡人員的平均年齡看，年輕人的公共秩序意識淡薄，高中生的公共秩序教育應該比應試更加重要，作為高中班主任，加強高中生的公共秩序教育應該成為我們義不容辭的責任。

一、高中生公共秩序行為缺失的現象

校園里經?？吹缴贁蹈咧猩仓刃蛐袨槿笔?。主要有：課間在走廊里大聲喧嘩，三五成群擠在一起嘻嘻哈哈、打打鬧鬧，粗話臟話脫口而出，站滿廊道、全然不顧過路的其他同學和老師。遇到上學、放學等候電梯不排隊、不顧一切向里擠。就餐、放學的路上，不管人多人少，照樣手拉手并排走，照樣你推我搡，照樣勾肩搭背。食堂就餐不排隊，時不時地還會插隊。中午在食堂就餐結束以后，在回教室或者宿舍的路上隨手丟棄水果皮。高中寄宿生一般是4～8人一個宿舍，早上起身以后搶占水龍頭，結果是大家擠來擠去，都趕不上早讀。高中生明知道公共場所應該怎么做，但是就是不規范，更談不上權利的行使、義務的履行。班級討論公共秩序問題解決方案時，都不怎么積極發言，也不愿意建言獻策，明顯地放棄自己的公共秩序權利。少數學生看到別的同學違背公共秩序，損害自己的公共秩序利益，考慮同學之間的關系、面子，不制止、不舉報、不反對，不是履行公共秩序義務養成習慣，而違背公共秩序行為成為家常便飯。

二、高中生公共秩序缺失的原因

1.個人利益至上

我國有幾千年封建制度的歷史，封建社會，國家是皇帝的，皇帝是個人;土地是地主的，地主是個人。家庭作坊式的手工工場，如何會孕育公共秩序意識，加上當時人口數量少，公共資源豐富，人們在實踐中就沒有遇到需要處理的公共秩序問題，當然就不會產生公共秩序意識。改革開放以來，隨著生產要素分配所得逐漸增大，個人利益的追求前所未有，爭取私人利益逐步成為民眾的主流，公共秩序的意識很難形成。學校是社會的細胞，高中生也是社會成員，他們中的一部分人在面對集體、公共利益的時候，同樣選擇個人利益，于是公共秩序教育就顯得蒼白無力。為了自己不遲到，搶先擠進電梯;為了早點趕上早讀課，搶占水龍頭。

2.公共空間不足

現代高中生大多是獨生子女，他們生活在“四、二、一”家庭，是家庭的小皇帝，從兒童時代起，就是老人、父母聽他們的、為他們讓路，兒童時代個人要求至上，為所欲為，在他們幼小的心靈里就已經埋下了個人、私欲的種子，在這樣的家庭環境中長大，不需要秩序，更沒有秩序規范的行為，自然就不會有公共秩序意識的產生。到了幼兒園、小學、初中，學校強調每位學生怎樣遵守紀律、遵守公共秩序，側重于個人行為對公共秩序的影響，忽視公共秩序對個人的作用。很少有教師強調公共場所個人是無作為的，必須按照公共指揮、公共規范行事。許多中小學開展的疏散演練，強調以最快的速度逃離危險場所，忽視有序疏散，把目光集中在速度上，而不是秩序上，更加劇了個人至上的無序行為。我們看到中小學放學時學校大門外，等候接孩子的家長自動車、自行車、步行秩序混亂，少數家長就為了早幾分鐘接走孩子，搶道、占道、超車等，日復一日，學生耳濡目染，怎么會自律形成公共秩序意識。如果在陳毅廣場，大家遇到公共空間險情，都有公共空間意識，沒有個人意識，都能夠做到有序的堅守，等待統一指揮疏散，這樣的慘劇還會發生嗎？問題就出在不履行義務地行使個人秩序權利，導致公共秩序權利的喪失，進而發生本不該發生的慘劇。

3.學校教育缺失

我們的高中教育，長期以來，智育第一，應試為主，把學校僅僅當成是學生長知識的地方。尤其是高中的德育工作假、大、空，當高中生十八歲成人儀式過后，公民教育應該成為高中德育工作的重點，可是高中一周僅有的一節班會課也會用來做數學題，哪有時間給學生開展公共秩序教育與體驗。當學生踏進社會，一旦遇到公共秩序險情，他們壓根兒就沒有公共意識，本能的私欲促使他們喪失公共秩序行為，使險情更加危險。上海外灘的踩踏事故就是這樣，當人潮涌動時，年輕人的私欲、急于脫離險情、保護親人的欲望，加劇人員涌動，加劇死亡的來臨。

三、高中生公共秩序教育的策略

1.規范班主任公共秩序行為

學高為師，身正為范。班主任的言行對學生是無聲的教育。班主任首先應該成為學生公共秩序的榜樣，如，停車有序，上下樓梯靠右邊，等候電梯按照次序，即使學生讓給你先上，也要婉言謝絕。組織集體集會按照指定位置就座，就餐要排隊，不要特殊化，遇有緊急集合，讓學生有序離開教室以后自己再離開等。給學生形成教師就是遵守公共秩序的人，給學生潛移默化的影響。

2.強化高中生公共秩序意識

一是在所有公共區域標語提示公共秩序要求，如上下樓道靠右行，就餐排隊、打飯依序，等候電梯排隊、進出電梯依序，課間嚴禁在走廊打鬧、成群交流等。二是召開序列化的公共秩序教育主題班會，我怎樣遵守公共秩序，公共空間的私人作為，維護公共秩序怎樣做到無我，珍惜你的公共秩序權利等。三是通過板報宣傳公共秩序的重要性，幫助學生明確公共秩序的含義，了解公共秩序中公民的權利與義務有哪些，及時報道社會生活、學校生活中因為公共秩序問題引發的各種事故等。四是高中生公共秩序行為規范知識讀本，讓學生利用業余時間開展公共秩序知識學習和宣傳。

3.培養高中生公共秩序習慣

習慣的養成需要長時間的規范約束，需要不斷地重復同一種行為，需要由強制性向自律性過度。如，課間走廊流動有序，需要同一樓層的班主任聯動，每次課間時值班，抓住在走廊違背公共秩序行為的學生，無論是哪個班的都要進行嚴格的教育。如，宿舍洗漱有序問題，衛生值日的同學第一個洗漱，洗漱完成打掃宿舍。兩個水龍頭，每次兩人，洗漱完成立刻離開宿舍前往教室，對不按照順序的學生嚴格教育，運行一段時間以后，就會自然形成習慣。

4.形成家庭社會育人的合力

利用家長會學校告知家長接送孩子遵守公共交通秩序，嚴禁在校門口亂停。安保人員在校門口值班，記錄亂停車的車號碼，看看我們的學生是否反對家長違背公共秩序，有沒有力勸家長有序等候接送。利用假日開展維護公共秩序社會實踐活動，開展“我是小交警”志愿服務活動，創建文明城市活動時，與交通部門聯系，組織志愿者到十字路口維護交通秩序，讓學生體驗遵守公共秩序的重要性。

中國經濟強大的同時，國民素質的提高更是迫在眉睫。公共秩序素質顯示一國的國民形象，我們應該重視學生的公共秩序教育，為學生未來發展服務。

（作者單位：江蘇泰州市民興實驗中學）