對高校班主任制度建設的幾點思考

許高超

摘要：班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，高校班主任制度建設對大學生的健康成長具有舉足輕重的作用。本文主要就班主任的選聘、培訓、考核和激勵等方面存在的問題及解決的方法提出幾點建議。

關鍵詞：高校班主任制度

隨著我國高等教育事業的發展，黨和政府對大學生思想政治教育工作提出了越來越多的要求，先后出臺的《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中明確提出輔導員和班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責[1-2]。然而在實踐工作中很多高校班主任制度建設還不完善，本文主要就高校班主任制度建設中存在的問題及解決的方法提出幾點建議。

1. 班主任制度建設的重要性

班主任作為大學生思想政治教育的重要執行者， 既要承擔大學生的思想政治教育任務， 又需要對大學生健康成長進行指導， 以保證大學生的身心健康， 培養出社會主義建設的合格建設者和可靠接班人。在高校中，班主任要指導大學生們如何更好地為人處事，使大學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，高校班主任隊伍整體素質的高低直接影響著高校學生教育質量的好壞，影響著高校教育教學水平的高低，因此，造就一支素質高、能力強、業務精的班主任隊伍對大學生的健康成長具有舉足輕重的作用。

2. 班主任制度建設中存在的問題

2.1 班主任人員選聘不規范

班主任的選聘是高校班主任隊伍建設中最重要的第一步。在多數設有班主任制度的高校中，班主任直接從在職教師、機關工作人員、學生管理人員中直接任命產生，沒有經過規范的班主任選聘辦法來進行人員選聘，其中有些班主任并不是教師出身，又沒有經過專門的崗位培訓，不具備教書育人的知識和管理育人的經驗，工作效果可想而知。另外，有些高校規定教師晉升職稱的必備條件是擔任一年以上的班主任，這就使得很多教師并不是出于對班主任工作的認可而主動申請擔任班主任，從而在開展工作時缺乏責任心和積極性。

2.2 缺乏班主任培訓體系

班主任的選聘決定了大部分班主任都屬于兼職班主任，他們一般都具有較重的教學科研任務，而教學科研工作完成量有嚴格完善的考核指標，班主任工作缺乏完善的考核體系，導致很多班主任投入到班級管理和學生的思想引導上的時間和精力相對較少。然而隨著高等教育改革的深入，對班主任的工作要求也日益增多，僅憑個人經驗進行班級管理難以滿足現代學生發展的需求，也缺乏科學性和有效性，要提高高校班主任的能力素質和工作質量離不開專業的指導和培訓。

2.3 班主任的考核制度不健全

目前，有些高校缺乏有效的班主任考核制度，沒有明確的考核指標，使一些班主任認為干好干壞都一樣，對待班主任工作沒有積極性，還有一些高校雖然制定了班主任考核機制，但只從班主任所帶班級的表現和學生對班主任的測評兩個方面來評價班主任的工作，缺乏科學性和合理性，還需進一步完善。要想使高校班主任工作真正發揮它應有的作用，應該加強對班主任工作的評估與考核。

2.4 班主任的獎懲機制有待完善

眾所周知，班主任工作很辛苦，上班早、下班遲，下公寓、下班級，工作沒有時間界限，且精神壓力很大，然而很多高校班主任的付出與其所得很不對等，因此，有些老師不愿意當班主任。在規范考核班主任工作前提下，學校也要不斷改善班主任的工作待遇，進行物質和精神雙重激勵。激勵機制的介入可以激發班主任的內在動力，使每位班主任在積極、自愿的態度下，朝著自己所期冀的方向更加努力地工作。

3. 加強高校班主任制度建設的有效措施

3.1 規范班主任選聘辦法

高校班主任原則上應具備相關學科專業背景和較強的組織管理能力，可以通過規范班主任的選聘辦法來明確班主任的崗位要求和選聘條件，從而選拔出對班主任工作認可，具有責任心和積極性的教師擔任班主任。在選聘班主任時還可以考慮讓學生在任課教師中推薦班主任，他們和學生接觸的機會更多，相對于行政部門的職工更能了解學生。

3.2 深化班主任的崗位培訓

深化班主任的崗位培訓是加強高校班主任隊伍建設的重要手段。首先應進行班主任崗前培訓，可以采用專題講座的形式，內容包括與大學生管理相關的指導思想、教育心理學、大學生職業生涯規劃、就業指導、大學生班級事務管理等方面的內容，使新任班主任在上崗前得到理論強化；其次，加強班主任之間的工作經驗交流，定期開展各年級班主任交流會，幫助班主任學習有關班主任工作的好經驗、好做法，取長補短，共同提高；最后，積極創造條件，組織班主任參加社會實踐和學習考察，借鑒兄弟院校優秀班主任的工作經驗，理論方法來開闊自身視野，拓寬工作思路。

3.3 建立班主任考核制度

建立班主任的考核制度是加強高校班主任隊伍建設的關鍵所在[3]。對高校班主任工作實施科學評價和考核，一要堅持學校統一指導、學院具體實施，由學校統一制定班主任工作業績考核指導標準，各學院結合實際制定實施細則，并在學校指導下開展班主任考核工作；二要堅持分類設置標準、過程考核積分，可以根據不同年級班主任工作的實際內容，分類制定相對硬化的績效考核標準，實施工作過程考核積分，優化班主任工作過程管理；三要堅持明確考核等級、公開考核標準，可以將班主任工作績效考核分等級分標準進行考核，使班主任考核具有較強的操作性。

3.4 完善班主任獎懲機制

完善班主任的激勵機制是加強高校班主任隊伍建設的重要措施。班主任的激勵主要是建立班主任津貼制和優秀班主任獎勵制度，對在工作中表現突出的班主任及時進行表彰，獎懲分明，優勝劣汰，有利于班主任激發工作積極性，強化競爭意識和責任意識，自覺樹立更高目標，激發干勁，把班主任工作做好。另外，工作中表現優秀的班主任，可作為教師進修、干部任用和提拔的重要參考依據。

4.結語

總之，高校班主任隊伍的建設是高校進行教育管理工作的重要一環，班主任是大學生發展成才的導航者和聯系學校、家庭和社會的紐帶。所以要堅定不移地加強班主任制度建設，使班主任更加專業化，更好地服務于學生。高校也應重視起來，積極采取強而有力的措施，探索高校班主任隊伍建設的新道路，有效促進高校班主任隊伍的茁壯成長。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[C].中發[2004] 6號.

[2]教育部.關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見[Z].教社政[2005] 2 號.

[3]徐涌金.高校班主任工作新論[M].北京：中國標準出版社，2008.