淺議獨立學院的人才培養保障體系構建

顧姝玲 卓士磊

摘要：獨立學院作為我國高等教育的一個重要組成成分，擔負著為社會輸送“應用型”本科人才的責任。建立完善的人才培養質量監控和保障體系，是保證獨立學院人才培養質量的基礎工作。本文從微觀的院校層面分析了獨立學院的內部人才培養質量保障體系，從確立人才培養目標、加強師資隊伍建設和優化課程體系三個方面有效監督和控制教學過程的人才培養質量，促進獨立學院可持續發展。

獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。它在中共中央“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的背景下應運而生，成為中國高等教育辦學力量的重要組成部分，是我國實現高等教育大眾化的必然選擇。大眾化教育已使得接受高等教育成為每個公民的權利，且日漸受到社會需求的影響。大眾階段評價高等教育質量優劣的主體也不再是高校自己，而是社會各方面的需求。這將改變以往長期存在的高等教育不適應社會的問題，高等教育將更加關注它所培養的人才是否是社會真正需要的人才，從而人才培養質量漸漸被獨立院校所關注。建立完善的人才培養質量監控和保障體系，可以有效地監督和控制教學過程，也是保證獨立學院人才培養質量的基礎工作，從院校層面來看，可從以下三個方面入手。

一、以市場需求為導向，確立合理的辦學定位和人才培養目標

獨立學院的生源介于普通本科和高職院校之間，與其有很大區別。經調查，獨立學院的學生在實際操作、應用能力、人際交往等方面明顯高于普通公辦本科院校，且在理論素養、適應能力、創新能力等方面比高職院校的學生具有更大的潛力。因此，獨立學院培養的人才應以適應廣大用人單位實際需求為目標，面向基層，具備更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應崗位的需求，解決實際問題。并在專業設置、學生實習等方面緊密契合人才市場的需求，根據地方經濟的發展水平、發展趨勢以及當地特定的文化資源等特點，來規劃學科建設和專業設置，培養應用型本科人才。

在2013中國獨立學院排行榜中，浙江大學寧波理工學院，浙江大學城市學院和北京師范大學珠海分校分別獲得冠、亞、季軍。

浙江大學寧波理工學院結合市場需求，建設了外國語言學及應用語言學、企業管理、藥物化學、結構工程等重點學科專業。其中“企業管理”作為管理類學科中最主要的基礎學科之一，在寧波建設長三角現代化港口物流城市的目標定位下，明確樹立了為寧波及周邊區域經濟社會發展提供管理學科人力資源支持的服務宗旨。以服務寧波外向型港口經濟為導向，大力培養各類企事業單位所需的外向型、應用型人才。

浙江大學城市學院的法學專業，改變刑法、民法、商法、經濟法等傳統專業方向，按照市場需求設置了政府法務、司法法務、市場法務、國際法務等方向，調整了相應的教學內容和課程，契合了社會需求。

北師大珠海分校地處珠江三角洲地區，物流業十分發達，學校根據這一優勢開設了物流管理和物流工程2個專業，其中物流管理專業是重點建設的品牌專業。

二、加強職業指導的師資隊伍建設

獨立學院發展歷史短暫，缺乏經驗的積累，因此，應根據其辦學特色，建立一支高素質的師資隊伍。

第一，培養骨干教師。獨立學院以培養適應地方和區域社會經濟發展的需要，社會和人力資源市場急需的應用型人才為目標，因此，獨立學院所培養的人才需具備一定的理論基礎和較強的實踐、操作能力。而培養這種人才，需要建設一支素質優良、結構合理的師資隊伍。獨立學院可充分利用民辦機制的靈活性，根據自身的辦學定位及發展需要，面向社會，依托市場，組建一支素質優良、結構合理、教學經驗豐富、能力強的教師隊伍。只有這樣，才能有有效地保證教學質量，真正落實人才培養計劃，人才培養目標也才能真正實現。

第二，建設既有理論教學能力，又有實踐能力或實際經驗的“雙師型”教師隊伍。獨立學院要加強與行業、企業的聯系，定期選派教師進入企業掛職鍛煉，也可聘請具備豐富實踐經驗和教育背景的企事業高級管理人員、高級工程技術人員以及相關行業的資深專業人士來校擔任兼職教師，給學生做專業性、適用性較強的專題講座或現場指導，進一步豐富人才培養辦法，拓展辦學思路，開闊學生視野。

第三，建立和完善科學有效的教師激勵機制。獨立學院需按照各類人員的不同崗位特點，建立公正、公平的考評體系，為教師提供必要的資金、設備、實驗條件。鼓勵教師個人發展，靈活運用各種激勵方式，形成尊重教師的個性激勵機制，對于教師的成績要給予及時的表揚與鼓勵。學院還需要為教師營造和諧的人際關系，積極向上的工作氛圍，努力提高教師待遇，使教師能安心、放心、盡心地工作。

三、優化課程體系的設置

獨立學院在培養高素質應用型人才中，應圍繞市場的實際需要設計知識體系，培養有自己的品牌、市場認可的人才。

第一，設置相對靈活的專業自主選擇機制。目前我國高校存在的一個較大問題就是在專業上對學生限制過死，學生的專業興趣和特長無法得到最大限度地發揮。而獨立學院在這方面具有很大的靈活性，可以考慮打破專業限制，在學生學習了一年且相對適應大學生活后，根據自己的愛好、興趣、特長來選擇專業，拓展自主學習和發展的空間。

第二，推行選課制度。獨立學院在課程設置時可開設不同類型、層次的課程，鼓勵學生根據自身特點、愛好和需求選修不同的課程組合。學生亦可自主選擇任課教師、上課時間和上課地點等，以最大限度地滿足學生對教師的適應；還可允許學生根據實際情況自主安排學習進程，比如當學生有創業能力和激情的時候，學院可以鼓勵學生創業，對修業課程時間相對延長，從而很好的扶植了學生的創業實踐，避免了他們的后顧之憂。

第三，實行彈性學制。獨立學院可以根據學生需求對學習內容、學習年限進行自由支配，如此可有效地貫徹獨立學院因材施教、因人施教的模式。學院可增加學習過程中的實踐環節，并允許學生分階段完成自己的學習和社會實踐，如此，學生在學習內容和方式方面都有了很大的自主選擇的余地。這種靈活的教育教學培養機制，對于調動學生的學習熱情，促進學生的人格成熟等方面都有著重要的意義。

第四，加強實踐教學環節，通過產學研緊密結合，實現人才培養模式?！爱a學”合作的實質是以就業為導向，以培養學生的綜合能力和素質為核心，利用學校和企業共同的教育資源，實行課堂教學與真實企業生產的有機結合。學?？筛鶕數亟洕l展吸引校外的企業對學校投資助學，并支持與企業相關或所需專業的建設。與企業聯合建立實踐教學基地，由企業抽取一部分工程技術人員擔任現場實踐教師，指導學生的學習與實踐。學校也可鼓勵學生到企業進行科學研究、實踐創業，使其提前進入社會，實現學習與工作的雙向結合。

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