室內設計專業立體構成課程“教、學、做合一”教學模式探究

王洪玲

摘要：高職院校要培養高技術和高素養符合市場需求的人才就應在教學理念、教學內容和教學方法上進行強有力的改革。我在室內設計專業立體構成課程教學活動中主張“教、學、做合一”。

關鍵詞：教學模式模擬情境實踐觀摩零距離

高職職業技術技能教育任務就是通過教學使學生具有扎實的理論知識和熟練的動手操作能力，為企業培養生產一線上的高級技能人才。如何培養優秀的和能夠滿足企業需要的高級技能人才，是高職高專教育面臨的嚴峻考驗。通過高職室內設計專業立體構成課程教學改革的實踐發現，“教、學、做合一”教學模式符合高職高專教育的要求，是培養技能型人才的有效手段。

一、室內設計專業立體構成課程“教、學、做合一”教學模式改革嘗試

作為培養職業人才的學校，要培養符合社會需求的人才，就要在教學理念、教學內容和教學方法上進行強有力的改革。為培養高技術和高素質的人才，我系對設計專業的構成基礎與實訓課程進行了“教、學、做合一”教學模式的研究和實踐，取得了初步成效， 就業是職業學校培養人才的最終目標，而職業學校的發展必須以教學為重點，教學必須以實訓為基礎。在立構基礎課訓練中我們運用“教學做合一”的教學模式將教學場所直接設在實訓室，師生雙方邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。學生真正變成了學習的主人，而教師只是一個引導者或答疑解惑者?！敖?、學、做合一”教學模式有利于改變學生畢業后面臨就業困難的矛盾。

二、模擬情境是“教學做合一”教學模式在立體構成課程中的核心

“教、學、做合一”教學模式，簡單明了地說就是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實習教學在單元教學時間里融為一體。比如在立體構成課中把實訓室作為樣板間，讓學生用學過的構成理論來設計房間，學生們可利用簡易材料把自己的想法通過實踐轉化為實際應用，這種模式和方法可以加強學生的動手操作能力和實際解決問題的能力。以前使用的教材理論內容多而且雜，教程以單項練習為主，主要為通過考試達標。但學生在就業時發現就業單位并不只關心分數，更注重實際應用能力和靈活的應變能力。針對此情況，我們幾個教師研究就根據學生在實訓室做的現場模擬作業效果來給學生評分，作為結業成績。這樣學生即掌握了理論又鍛煉了能力，把立體構成這門學科直接與應用相聯系，充分體現了“教、學、做合一”教學模式的核心內容。

三、實踐是“教、學、做合一”教學模式在立體構成課程中的靈魂

針對室內設計專業立體構成課程的特點，教學過程中可以結合各專業課程的實訓特色，把職業能力培養作為重點，轉變理念，重構教學內容和結構，積極創造實訓環境，使立體構成課程教學在教中學、在學中做、在做中學，將教、學、做有機地結合起來，更加注重學生的技能培養和考核，突出室內設計的教學特色。在設計教學中突出理論教學、技能培養，通過計算機輔助教學，使學生具備運用計算機輔助設計的能力，適應人才市場需求。在教學過程中，以校內操作實訓室為依托，讓學生在學中做、在做中學。而我們在具體教學設計中難以確定固定的秩序和搭配關系，因此拘泥于課堂的常規教學形式，無法滿足市場需求。因此鼓勵教師帶學生走向社會、走向企業、使專業必修課在工作實踐中完成。為保證實踐教學與學生就業的落實，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實踐教學合作基地。畢業設計采用定崗實習方式，讓學生以設計師的身份合作單位參與項目的開發和設計，做到“實題實做”。

四、觀摩是“教、學、做合一”教學理念在立體構成課程中的必要措施

在教學中堅持“教、學、做合一”的教學理念的同時作為專業基礎課的教師應根據相關職業崗位要求，始終堅持把“教、學、做合一”教學思路滲透到教學過程中。藝術設計課程重構的教學模式應根據學生特點、課程特點，將課堂挪移到可以進行實地操作的實訓室或實訓基地，教師邊講課、邊演示、邊指導。我們發現當前室內設計專業的畢業生一方面就業難，另一方面市場需求又大。這個矛盾出現的基本原因是因為許多院校的室內設計專業在目前市場需求的刺激下匆匆上馬，缺乏科學的教育體系，尤其是專業基礎課程設置的嚴重不合理性造成了本專業人才不適應市場需要的困境。針對此問題專業教師與企業聯合根據供需要求對本專業課程設置進行重新梳理，編排了更人性化的課程內容。例如《立體構成與室內設計》這門課概念多、形式多、實際運用比較寬泛，并且容易混淆；理論與實踐的結合不易把握，案例分析復雜而無從下手，這就要求我們通過合理的體驗式生活化的教學情景來將教材中的枯燥的知識點化解，做到“構成與空間巧妙結合，設計合理利用空間”，讓學生在主體的課堂活動中帶著興趣去獲取知識。設計教學情境時，要善于找到實踐與知識的模擬情境，進行知識的合理遷移。解決了原來學習內容偏離就業需求的問題，

五、堅持“教、學、做合一” 努力實現教學與職業崗位之間的“零距離”

為提升學生的職業能力，激發學生學習積極性，以及滿足用人單位對人才的需求，把有些操作做成典型的項目，讓學生在教師的引導下獨立完成，保證在室內設計專業的立體構成課程中 “教、學、做合一 ”的教學模式的實施。

立體構成課程作為室內設計專業課的一門基礎課，聯系著學生今后的專業水平、設計能力、生活發展。設計教育應堅持以就業為導向，努力做到實現教學與職業崗位之間的“零距離”。根據室內設計專業實踐教學改革的需要，“教、學、做”為一體的教學模式要在真實的實訓環境里，教師和企業行家里手演練操作、講解技巧，學生及時實踐，有助于知識點的理解和掌握。比如立體構成課程在專業基礎課中的課時與比重不大，一般情況只上一個學期。我們完全可以在實訓室上課，學完理論馬上實踐?！敖?、學、做合一”教學模式的應用和推廣，將徹底改變理論與實踐脫節、教與學分離的現象，將更加注重學生的技能培養和考核，突出室內設計立體構成課程的教學特色。

參考文獻：

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