“三心二意”養烏龜

任金輝

語文，教學需要生活的體驗與感悟。

“生活中處處有美，需要有雙善于發現的眼睛！請同學們留意一下，你覺得生活中哪種動物最美？”上完《珍珠鳥》一文后，我照常給同學們留下了一項拓展小練筆，留給學生發現的機會，體驗的空間，未曾想到真是這不起眼的一句話，給了我許多的出乎意料。

小烏龜的“登場”

第二天與往常一樣，我很早來到學校，此時，五（9）班教室卻比往常多了一份喧鬧。走近一看，原來是我們班的羅小凱和同學們在講臺上逗起了小烏龜。提起羅小凱可以說無人不知，在班上淘氣可是把好手！看到這情景，我不由怒從心生，可看到他們聊得那么開心，我又不由地多了一份好奇，耐著性子走進教室，隨意問了一句：“這小不點是哪兒來的？”羅小凱滿臉天真，睜著圓溜溜的大眼睛說：“任老師，我覺得所有動物中小烏龜最美……”聽完，我暗暗感到欣慰，原來不是一場惡作劇。我摸摸他的頭，對他說：“你能介紹一下你的好朋友嗎？”“能！”多么自信的回答，多么干脆的聲音！于是，我讓他做好準備，晨會課上，當我把羅小凱的“最美”發現介紹給大家，邀請羅小凱上臺介紹時，同學們給予了羅小凱雷鳴般的掌聲！這掌聲包含著肯定，包含著信任，包含著祝?！_小凱在同學們的掌聲中找到了久違的自信，他的介紹是那樣流利，那樣富有感情，雖然略顯稚嫩，但這畢竟是羅小凱華麗轉身的第一步。

『反思』

體驗語文是一種平等對話。同學們生活中或多或少都存在著這樣或那樣的“黑點”——不時會犯一些錯誤。其實，許多學生的錯誤都是可愛的錯誤。面對學生的錯誤，我們要有一雙善于發現的眼睛——去發現錯誤之中的語文因素;我們要有一顆寬容的心——慢慢地等待著花兒的開放，開發語文素材，因勢利導;我們要蹲下身去真正做到與孩子平等對話——給同學們暢所欲言的時機，給他們華麗轉身的機會，給他們發現語文學習樂趣的機會。只有低下身來，平等地傾聽同學們花開的聲音，我們追求的體驗語文才能成為可能，同學們才會帶給我們一份份意想不到的驚喜。

小烏龜的“新家”

“讓小烏龜也成為我們五（9）班的一員，讓我們都來做小烏龜的好朋友！關心它！愛護它！你們準備怎樣設計小烏龜的家呢？”沒想到一石激起千層浪，同學們紛紛議論起來：“我來設計！”“我家有魚缸！”“水藻和漂亮的小石子也必不可少！”……當天中午小烏龜就在五（9）班“安居樂業”了！沒過幾天，同學們都發現小烏龜漸漸失去了以往的生氣，整天呆在水底悶悶不樂！我見縫插針地上了一堂《小烏龜的心聲》的晨會！“小烏龜沒有伙伴，它很孤單！”“它也有感情，需要有人與它溝通！”“平時，有些同學光是逗它玩，把它當玩具，沒有人把它當作自己的朋友！”孩子們的討論從未如此熱烈，從未這么急切……不知何時，小水缸里多了一些綠色水藻，又多了一只不相上下的小烏龜，水缸頓時活躍了許多;水缸成了同學們關注的焦點;水缸邊多了一本觀察日子，上面記滿了同學們的觀察，記錄了同學們的歡樂與苦惱。在同學們無微不至的呵護下，漸漸地小烏龜與大家熟悉了起來，不再那么靦腆了！上課時，它悄悄地探出了小腦袋，好奇地張望這奇妙的世界;讀書時，它仿佛也在跟著大家搖頭晃腦……

『反思』

體驗語文是一種生活觀察。語文是起源于生活的，是靈動的，是充滿生活氣息的。作為教師，我們應該創設生活情境，引領學生生活觀察，積累語文學習的素材，及時捕捉學生生活中的疑點、關注點，因利勢導，把語文與學生的生活無縫對接，這樣，才能真正打開學生情感的閘門，激活學生的思維，讓我們追求的體驗語文邁出堅實的一步。如《小烏龜的“新家”》《小烏龜的心聲》兩次簡簡單單的討論，卻讓同學們換位思考，體驗小烏龜的心境，讓學生感受到了養烏龜的歡樂，更讓學生明白了“給予是快樂的”這一深奧的道理。我想：小烏龜病怏怏的模樣、同學們默默的行動、我們內心的想法……這些都會成為學生生活觀察所得，都會成為語文寫作珍貴的、鮮活的素材。機械地灌輸授予，看似一條捷徑，但往往缺乏生活的鮮活與靈動，智慧的閃亮與碰撞，學生更無法享受獨特的體驗與快樂。

小烏龜的“不幸”

天有不測風云！“小烏龜不動了！”一周以后，羅小凱憂心忡忡地跑到我面前說。我大吃一驚，隨即來到生物角旁。果然，小烏龜有氣無力地趴在水底，只有那雙半天才忽閃一下的眼睛告訴我們它還活著，身邊還有一些尚未吃完的“糧食”！此時，四周圍滿了人，同學們有的互相埋怨，有的在猜測小烏龜的病因……此時，最難過的莫過于羅小凱了，他臉色凝重地說：“小烏龜多半是被吃撐著了！其實，早兩天我就想告訴大家了，現在只有聽天由命了！”小烏龜生病的幾天，教室里始終籠罩著一絲愁云。幸好小烏龜幾天后又重現了往日生機！本次拓展小練筆《小烏龜的成長》的結尾，我講了這樣一番話：“短短的數十個晝夜，成長中的小烏龜讓同學們牽腸掛肚，給我們帶來了無盡的歡樂，也給我們帶來了無限的憂愁……再看看我們的父母，數十載含辛茹苦把我們哺育大，我們成長道路上離不開父母的牽掛，離不開父母的叮嚀……”此時的小練筆成了同學們傾吐心聲的樂土，同學們的習作水平忽然間提高了許多，字里行間洋溢著濃濃的感恩之心。朱煜寫道：“一番話讓我恍然大悟，原本固執、倔強的我，仿佛從小烏龜身上得到了啟迪?？蓱z天下父母心！這短短的七個字中包含著多少辛酸苦辣！”王旭寫道：“每天與小烏龜說悄悄話，成了我雷打不動的事！它憨厚、頑皮，似乎永遠長不大！它不就像年少無知的我們嗎？不知讓疼愛我們的父母費了多少心??！”

『反思』

體驗語文更是一種情感經歷。 “未曾動筆先有情！”本次習作同學們哪里是用筆在寫，分明是用情在寫，用心在寫！習作講究“有感而發”，追求的是一篇篇充滿靈性的、個性張揚的習作;追求的是有獨特生活體驗的，有真實情感經歷的習作……本次習作，學生體驗了養烏龜的酸甜苦辣，使他們的習作素材豐厚起來，同時，“感恩”“給予”的種子在同學們的腦海中深深地扎下了根，我堅信通過這些富有生活氣息的習作實踐，同學們獲得的不僅僅是習作水平的提升，更是一份成長歷程中難得的情感經歷。

（作者單位：丹陽市實驗小學）