新時期輔導員專業化發展的必要性與制度建設

新時期輔導員專業化發展的必要性與制度建設

文/章靜

摘要：輔導員制度是我國高校學生工作的一項重要制度，在高校教學、育人工作中發揮著重要作用。近年來，隨著高校的不斷擴招，大學生人數不斷增加，外部環境也日趨復雜，輔導員作為學生事務工作者的角色日益突出，建設一支專業化的、高素質輔導員隊伍是提高大學生管理工作、維護高校穩定的重要保障。本文對此進行了探討，以期對相關人員有所借鑒意義。

關鍵詞：輔導員；專業化；制度建設

作者簡介：章靜，女，漢族，寧夏銀川人，講師，碩士，研究方向:思想政治教育。

中圖分類號:G645文獻標志碼：A

一、新時期高校輔導員專業化發展的必要性

1.輔導員專業化是高校學生事務發展的選擇

目前，高等教育已經從精英教育過渡到素質教育，輔導員的工作內容、工作方法、工作重心和工作范圍都發生了很大的變化，從過去單一的思想政治教育工作，向組織紀律、思想教育、心理咨詢、社會實踐活動、就業工作等綜合性事務工作過渡，給輔導員帶來了巨大的挑戰和壓力。在新的形勢下，輔導員工作的長期性、復雜性、創造性的特點越來越突出，傳統的工作方式與方法已不能適應新時期的要求，如果輔導員自身素質不高、專業知識不足，將很難給予學生正確的引導和幫助，因此輔導員必須經過專業的教育或訓練，熟練掌握學生工作中需要的相關知識和技能，才能為大學生群體提供滿意的服務，解決學生發展過程中遇到的困難和問題，這也是輔導員自身發展的內在需要。

2.輔導員專業化是解決輔導員“出路”的根本所在

相比于高校教師成熟的職業發展通道，輔導員隊伍普遍面臨發展的職業困境。目前，很少有高校能夠給予輔導員一個明確的職業發展規劃，這與當前高校改革與發展的需要不相適應，這也在一定程度上影響了輔導員的工作積極性和主動性，有的輔導員不安心本職工作，一心通過進修或者轉教來謀求進一步的發展。事實上，國內高校在輔導員專業化制度建設中進行了積極的探索，有的高校為輔導員設置了職業發展教育專業化輔導員、心理輔導專業化輔導員和生活園區住樓輔導員等三個方向，輔導員可以根據自己的專業背景、工作能力和個人興趣來選擇相應的專業化職位；有的高校為輔導員提供了職業咨詢師和心理咨詢師的培訓，對輔導員專業化建設創造了有利條件。

3.輔導員專業化是國際學生事務發展的歷史經驗

從國際高校學生管理的經驗來看，發達國家高校的輔導員都具有專家化和職業化的特點。以美國為例，美國高校學生管理工作強調以人為本，輔導員工作呈現高度分工化、職業化和專家化的特點，美國高校輔導員大致分為心理輔導師、職業輔導師和社會輔導師，滿足了學生工作不同的需求?？v觀國內的輔導員隊伍建設，我國的高校輔導員大多是剛畢業的年輕人，缺乏人生閱歷和工作經驗，主要的時間和精力都用在學生的一些日常事務管理工作上，很少涉及學生思想的教育和心理的引導。因此需要我們借鑒國際高校輔導員工作的經驗，提高我國輔導員專業化程度。

二、新時期高校輔導員專業化發展的制度建設

1. 根據工作需要設立相應的輔導員崗位

崗位的專業化分工是輔導員專業化制度建設的基礎。目前輔導員工作范圍過寬、工作內容過于繁雜、勞動強度過大，專業化的工作與事務性工作混為一體，其中絕大部分都是日常事務性工作，限制了輔導員個人能力的提升和發展。盡管國內一些知名高校設立了輔導員職稱系列，根據輔導員的工作表現、工作業績和個人能力可以評輔導員職稱，甚至可以晉升為教授。但這并不能解決所有高校輔導員的職業發展問題。因此需要我們對輔導員崗位進行重新設定，將原來單一職位進行具體分工和細化，設立諸如心理咨詢輔導員、學生資助輔導員、就業指導輔導員以及一般事務型輔導員，同時高校要成立心理咨詢中心、就業指導中心和學生資助中心等部門，這樣有利于輔導員集中精力提高專業能力，做好專業領域內的工作。

2.加強輔導員的組織培訓和技能考核

一直以來，高校輔導員花費大量時間和精力用于處理日常事務，沒有時間進行個人素質、專業知識的提升，也沒有精力進行學術研究和理論學習。而且相比于普通教師，輔導員很少有機會外出學習和培訓，更談不上出國深造和國際交流，造成輔導員的水平和能力滯后于大學生管理的需要。為此，高校應該加強對輔導員的培訓和培養工作，建立包括日常培訓、職業培訓和專業培訓為一體的綜合培訓體系，日常培訓的內容包括學習高校學生管理的各項文件、政策，熟悉高校學生管理的法律法規，了解學生日常事務管理的方法等。職業培訓重在加強輔導員的職業素質和能力，通過學習管理學、心理學、教育學等學科知識，提高輔導員的理論基礎和素養。。

3.明確輔導員職責、分流減壓

輔導員工作內容多、任務重，給其專業化發展帶來了阻礙。事實上，合理適度的工作量,是輔導員工作質量的有效保證。高校應盡可能的幫助輔導員們降低沉重的工作負荷、減少他們的工作量，為其專業化發展創造條件。首先，可以在高校設置輔導員與班主任兩支隊伍。輔導員基本職責以思想政治教育為主要任務,包括:學生的育教育、就業指導、心理健康的一般咨詢與指導等。而班主任為兼職為主,其基本職責是以組織管理類為主線，包括:日常管理、評獎評優、貧困資助、違紀處理等。一個年級可指派一名輔導員專門負責和協助班主任的工作，兩者相互配合、彼此協作。其次，一些特殊工作項目,如公寓管理、安全教育、專業實習、軍訓活動等,可以由專門機構或者專人負責。如:學生的宿舍衛生、作息情況由公寓管理員負責督促;學生的防火、防盜、防騙等安全意識由學校保衛部門負責指導；專業實習工作由專業課老師或實驗室人員負責安排，輔導員、班主任從旁協助。

三、結語

總之，高校是培養高素質人才的場所，輔導員是大學生思想政治教育和日常管理的組織者和指導者，承擔著培養人和教育人的重要職責。新時期，加強輔導員隊伍的專業化建設是一項具有戰略意義的重要任務，需要全體人員的不懈努力。

(作者單位：四川外國語大學)

參考文獻：

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[2]趙厚均，劉艷.高校輔導員隊伍職業化建設的新思路，思想理論教育.2005,(11).

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