淺談興趣教學在高中數學課堂中的應用

周濘敏

摘 要：《中學數學課程標準》明確提出了對學生培養數學興趣的要求，學生只有了學習興趣，才能集中注意力產生興奮感，進而調動其學習的積極性，提高學習效果。面對相對比較抽象的高中數學，筆者通過實踐教學，從幾方面作了探究如何通過興趣教學，克服高中數學課堂的呆板沉悶，進而培養學生學習數學的興趣，提高學習效率，增強學習主觀能動性。

關鍵詞：高中數學；興趣教學

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0071-01

在中學課堂中，很多人認為數學是就是一堆數字和符號結合，十分抽象，在高考指揮棒的指導下，數學的學習更成了提高解題能力的學習，很多老師也應需一味的追求知識的灌輸和解題的技巧，而忽略了課堂本身應具有的探究性，趣味性，讓課堂變得生硬，沉悶。久而久之，隨著知識難度和深度的增加，學生對數學的學習變得乏味，被動，完全失去了主觀能動性，學習效果可想而知。名人愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在學生的認識過程與學習活動中起著很大的內驅和推動作用?！吨袑W數學課程標準》明確提出了對學生培養數學興趣的要求：“樹立學好數學的信心，應使學生具有學習數學的興趣，讓他們體會到數學就在身邊，感受到數學的作用及趣味，對數學產生親切感?！蹦敲?，面對相對比較抽象的高中數學，如何培養學生學習數學的興趣，讓學生興致勃勃地走進數學課堂，并感受到數學課堂的趣味呢？我從以下幾方面作了探究：

一、有“趣味”的老師才有“趣味”的課堂

中學數學教師，由于數學學科的特殊性，很容易在學生心中留下古板、嚴厲的印象。如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡數學課。一方面，作為教師，需要有正確的學生觀。學生作為求知的獨立個體，其思維方式、個人習慣、和個性思想等都是千差萬別的，從社會學講，每個人都應該受到尊重和賞識，而不能輕易的用優和差加以評判。特別是對班里一些后進生，應特別注意愛護他們的自尊心，多鼓勵幫助，往往老師的關注也會引起學生對課堂的關注，進而使他們從怕上數學課到愛上數學課，對這門課程產生濃厚的學習興趣。另一方面，由于中學數學的內容大多比較抽象，為了提高學生的對數學課堂的熱情，老師也應“與時俱進”，結合教學適當引入“實事”，例如在概率統計這一章節，很多問題都和實際相關，我們就可以根據實際情況創建新的背景，比如結合校運動會，可指導同學調查各班的足球水平，總結各班對陣勝出的概率，再自己設計足球比賽的規則，并計算在不同規則下我班勝出的概率等，讓學生感到數學的知識不僅局限于課堂，既融洽師生關系，也激發了學習興趣。最后，詼諧幽默的語言也是增加課堂趣味性的必須，可根據教學環境適當設計一些幽默的語言，讓學生在輕松愉快的教學環境中學習。

二、創造情景，激發學習興趣

現代數學觀認為，數學是人類的一種活動，是一種創造性的活動，更細致的表述是：數學（活動）是人（主體）通過數學語言或方法在數學問題與數學結論（理論）之間進行的一種智力活動，數學學習的過程就是數學活動的過程。在教學中，老師要結合現實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，設置特定的教學情景，造成學生的認知沖突，啟動學生的思維，引發問題，鼓勵學生質疑、猜想。例如，在學習互斥事件有一個發生的概率這一節時，我就做了三個臭皮匠和一個諸葛亮打擂臺的動畫，先假設三個臭皮匠各自贏得比賽的概率為12，13，14，諸葛亮贏得比賽的概率為23，讓大家猜測誰會贏得比賽？學生通過實際生活問題的引導，有了解決問題的興趣，不僅提高了課堂的效率，還領悟到了數學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數學是生活的組成部分，而不是純粹的理論和呆板的計算。

三、改變傳統教學模式，將數學 “動起來”

數學學科多是數字和符號的結合，如單純利用傳統說和板書的教學方式，難免抽象，造成學生學習上的困難，進而失去學習的信心，在一些特定的章節，可借助計算機多媒體技術，將一些抽象的圖形規律以其運動變化的原型呈現，讓學生真實直觀的感受問題的本質。例如在學習最初學習立體幾何時，我們就可以借助動畫，將平面圖形還原回立體圖形，通過對比觀察，培養其空間想象能力。再比如在學習三角函數y=Asin（ωx+φ）的圖像一節，單純的板書很難展現出y=Asin（ωx+φ）和y=sinx的圖像關系，通過幾何畫板的動畫演示，對比，變換規律就顯得很直觀清晰。其實，借助一些多媒體技術，可以集語言、圖像和視聽于一體，讓數學 也“動起來”，使學生有新鮮感、驚奇感，激發他們的興趣，從而提高學習效率。

四、拒絕死板硬套，用學習的成功感增添學習興趣

心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足感；也沒有什么東西比體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望?！?因此，只有讓學生在自主學習的過程中獲得成功，才會有真正的、內在的、高層次的愉快，產生巨大的內部動力，自主自覺的努力，探究，以爭取新的更大的成功。因此，要增強學生的信心和激發學生的興趣，一方面，應讓學生在學習過程中具備一定的檢驗能力，這就要求老師對教學精心設計，做到知識系統，方法多樣，例題典型，提高課堂效率；另一方面，教師可設計故意犯錯的環節，讓學生找錯，適度放大學生的優點，真實感受自己的能力，例如在研究問題：函數y=log2（x2+ax-4）的值域為R時，a 的取值范圍時？我先設計性的將其解為Δ<0，再通過對比找到正確解法，讓學生在老師的錯誤中既加深了知識的印象，又感受到成功帶來的樂趣。

學生有了一定的數學知識和學習興趣后，就會不滿足于課堂內所學的知識。老師也可組織各種數學課外活動，例如看一些數學勵志故事，電影，或通過學生講評試卷，班級之間互出試卷，做以一些簡單的數學研究報告等多種形式，進一步調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習興趣不斷地得到發展?？傊?，學習的興趣，是學好這門功課的重要前提。而興趣的培養，則需要教師結合興趣教學，科學地設計教和學的活動，讓學生愛上數學課，不僅愛學、會學，而且學得積極主動，真正從“要我學”轉變為“我要學”。

（作者單位：重慶南開中學）endprint