讓模仿成為小學音樂教學核心“關口”

王垚

心理學表明，模仿是動物界的學習本能，也是人類重要的學習方式。小學生正處于模仿的學習階段，他們好奇心強、可塑性強，對于周遭有趣的、新奇的事物都會不由自主地模仿。音樂是一種表達思想與情感的聽覺藝術，它具有鮮明的表現性，特別是在小學音樂教學中，它重視學生音樂情感的表達，要求在教學過程中釋放他們的音樂天性，挖掘音樂創造的潛能，而表現與創造的前提就在于模仿。由此可知，模仿是打開小學音樂教學的核心“關口”。從模仿角度出發，在教學中引導學生模仿傾聽，模仿觀察，模仿實踐，從模仿出發，向創造培養，一起走進音樂世界。

一、學會傾聽，懷抱審美情懷

音樂，簡而言之，就是一種聽覺藝術?！奥牎笔歉惺芤魳?、學習音樂的第一臺階?！奥牎笔且环N放松的音樂體驗方式，不少教師認為，這好像并沒有什么好教的，只要放音頻，讓學生們豎起耳朵聽就是了。其實不然，如果在音樂教學中，教者有心，“聽者無意”，想必教與學之間很難擦出火花。在實際教學中，要鼓勵學生們的傾聽行為，引導他們“聽”的模仿，開展一些以“聽”為目標的模仿活動，讓學生們在實踐中明白傾聽的重要性，為學生們的“開口”模仿奠定良好的基礎。同時，“聽”的模仿有利于審美素養的培養，能夠讓我們的音符更加跳躍，歌詞更加輕靈。

在音樂活動“音的高低”時，二年級的學生已經初步具備“聽”的自覺性，他們已經懂得去“傾聽”，但是自律性不強，往往歌曲的音頻還沒放完，他們就已經開口唱了。因此，在這個“音的高低”活動中，有意識地通過生活中高低不同的各種聲音，如大鼓與小鼓、鬧鐘與喇叭、老人與年輕人、不同動物的叫聲等聲音的對比，使學生感受音的高低，提高學生的音樂模仿能力。如筆者設計了一個編故事、仿聲音的游戲，在這個游戲中，要求學生以小組為單位，小組長負責編故事，故事里要有爺爺、媽媽、老牛、小羊、老虎、小貓等不同的角色，小組成員則需模仿出他們的聲音。最后，再比一比，聽一聽，哪個小組模仿得最像。

二、善于觀察，汲取音樂精華

留心觀察是有效模仿的前提。愛模仿是小學生的天性，但有的學生卻不知道怎么去模仿，別人一開口就唱得像，一表演就演得好，可是自己就是學得不像。在音樂教學中，可以通過一些豐富有趣的教學活動，放慢學生們表現的步伐，并在活動中不由自主地引導他們學會留心觀察。在觀察與發現中，找出自己需要模仿的要點，一起解決自己模仿中可能遇到的困難，汲取音樂精華。

在教學《種太陽》這首歡快的歌曲時，在教學熱身后，并不著急讓學生讀歌詞、聽音頻，而是利用多媒體課件向學生們展示了歌曲的插畫。以畫導學，引導學生們以小組為單位，自己觀察這幅畫，說一說：畫中的小女孩在做什么？小女孩想把畫出的太陽送給誰？如果是你，你想把太陽送給誰？為什么？在生動的繪圖故事中，學生們結合歌詞，放飛想象，把原本生澀的歌曲說得活靈活現。有的學生，還拿起了畫筆，畫起了不同顏色的太陽，有送給春天的綠太陽，有送給秋天的金太陽，有送給冬天的紅太陽，有送給小伙伴們的七彩太陽。在他們的觀察下，歌曲更加豐富了，每個學生都變成了歌里的小女孩，種起了自己的小太陽。這樣的觀察有效地激發了學生們的情感體驗，為模仿教學增添了動力。

三、敢于實踐，展露音樂才華

小學生非常愛表現，如果你不給他們模仿的實踐機會，一定會把他們“憋壞”的。在音樂教學中，要通過豐富多彩的實踐活動，充滿激勵的發展評價，鼓勵學生自主嘗試。如先促其以模仿的形式將自己聽到、感受到、欣賞到的音樂表現出來。同時，在“復制”的過程中，也要給學生搭建音樂創造的平臺，鼓勵他們有新的嘗試，從基礎的模仿走向充滿個性的音樂創造，大膽展現自己的音樂才華。

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首別致的敘事歌曲，它以敘述者的口吻，為孩子們講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽時就努力往上爬而被黃鸝鳥取笑的故事，音樂形象天真純樸，故事富有生活氣息，非常貼近學生們的內心世界。因此，在實踐拓展中，鼓勵學生以小組為單位，模仿歌詞中的蝸牛和黃鸝鳥，進行分角色扮演，把這個故事生動地唱出來、演出來。在模仿中，還要鼓勵學生有所創新，并可以創編歌詞，加入其他小角色，如一旁觀戰的啄木鳥、為蝸牛加油打氣的小麻雀，讓故事更加豐富有趣。

總之，模仿是小學生的天性，他們善于發現，樂于模仿，有著很強的可塑性。模仿不僅是他們學習的發端，同時也是他們創造的靈感源泉。在小學音樂教學中，要教會學生們模仿的本領，模仿音頻里深情款款的演唱方式，模仿視頻中賞心悅目的配樂動作，模仿舞臺上敢于表現的熱情。通過看似不起眼的“模仿”，打開小學音樂教學中“一夫當關萬夫莫開”的核心關口，引領學生們走進音樂的世界。（作者單位：江蘇省南通市文華小學）

責任編輯：潘中原