焊接加工專業調研報告

楊偉謙

（中國十九冶高級技工學校 四川攀枝花 617023）

焊接加工專業調研報告

楊偉謙

（中國十九冶高級技工學校 四川攀枝花 617023）

引言：

現代職業教育是建立在現代產業條件和科技進步基礎上，它直接面向社會產業，具有為區域服務功能。攀枝花地區的職業教育應首先立足于攀枝花地區的區位經濟，培養符合生產、服務一線使用要求的應用型技能人才。建立以就業為導向的職業教育教學體系，滿足經濟發展對勞動人才市場需求是職業學校辦學的出發點和歸宿，加強與行業（企業）的密切聯系，是職業學校和企業共同培養所需高技能人才的重要途徑。

一、焊接加工專業行業企業人才需求調研

（一）焊接加工行業發展趨勢

隨著科學技術的發展，焊接已從過去簡單的金屬材料連接發展成為各工業領域應用最廣泛，其他連接方法無可比擬的精確、可靠、低成本、高質量的金屬材料連接方法?，F代焊接在能源利用、焊接方法、工藝技術、科技控制手段等諸方面都發生了巨大變化。單能源利用就有火焰、電弧、電阻、超聲波等離子、電子束、激光束、微波等十幾種；電弧焊、氬弧焊、釬焊等新技術新工藝就有數十種。計算機已在焊接中普遍應用，對電流、速度、弧長等多項參數進行分析和控制，給出焊接質量確切信息。代表自動焊接技術的數字焊機，數字化控制技術已在三峽工程、西氣東輸等工程中使用。我國目前焊接自動化率雖只達30%（發達國家已達80%多）但小車式自動焊接機已在國內廣泛使用，焊接技術由手工到半自動、自動、智能化的發展轉變已是時代發展的必然趨勢。

根據中國焊接協會對我國焊接材料產量的一個權威預測（如下表1），焊接（到2020年）仍將是制造業的重要加工技術——它是一種精確、可靠、低成本，并且是采用高科技連接材料的方法。目前還沒有其它方法能夠比焊接更為廣泛地應用于金屬的連接，并對所焊的產品增加更大的附加值。

表1 我國焊接材料產量及所占比例十年預測

（二）焊接加工專業從業人員的需求預測

社會需求預測顯示，根據《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，預測2015年、2020年各等級技能勞動者需求增長如表2、表3所示：

表2 2015年、2020年各等級技能勞動者需求增長預測

表3 2009-2020年我國技能勞動者分大行業需求預測

從以上數據可以看到，到2015年和2020年我國制造行業培養的技能型人才和行業需求量之間差距巨大。

（三）焊接加工專業對應的職業崗位分析

1、焊接加工專業對應的職業崗位

以下職業崗位，焊接加工專業畢業生從事的職業崗位歸納起來可劃分為：

（1）焊接生產操作

（2）設備檢修與安裝

2、企業近3年焊接加工專業對應的職業崗位所需的人數從企業調查（見表4）得知：

表4 企業人才需求調查統計

焊接加工專業的畢業生很受企業青睞，幾乎所有的企事業單位都有用工需求，社會需求量相當大，主要從事焊接一線的技術操作，企業迫切需要更多的焊接加工專業的高技能人才。然而，該專業技能人才無論在數量上還是質量上均處于嚴重緊缺的狀態，已成為制約企業正常生產、提高生產效率的瓶頸。絕大多數企業的技能型人才結構比例不合理，高級技術工人、技師的比例不高，且企業對人才需求缺乏信息途徑，希望通過院校、政府等提供信息咨詢和技術支持服務，以解決焊接加工人才不足的問題。

二、攀枝花市焊接加工專業現狀調研

（一）中高職在校生人數及培養方向

攀枝花市目前有中高職院校8所，其中：1所高職院校，7所中職學校。其中開設有焊接加工專業或相近專業的學校有4所，專業名稱和在校學生見表5。

表5 攀枝花市焊接加工專業在校生統計表

（二）攀枝花市中高職焊接加工專業建設情況

攀枝花市中職焊接加工專業存在規模小，但培養技能人才有較高水平，專業建設存在不足，表現有以下幾個方面：

1.人才培養目標定位不夠準確，與地方經濟社會發展結合度不夠；

2.學校的教學內容與企業工作崗位結合不夠，如教材和教案上的部分內容在當今企業已不再有實際意義。

3.教師的教學理念需要與企業對人才需求同步更新。不但要求廣大教師“走出去”，如經常下企業調研、與其它院校交流學習，同時還要“請進來”，請教育專家、企業的專家和能工巧匠來學校給教師和學生上課。

4.部分學校在設備、技術和觀念上落后于行業、企業。

5.學校的教學改革勢在必行，部分學校仍沿用傳統的教學模式，學生的職業能力培養情況嚴重滯后，產學結合度差。

三、焊接加工專業教學情況及存在的主要問題

（一）學校對學生生產實踐能力訓練力度不夠

根據企業對畢業生反映的情況看，絕大多數畢業生直接到生產崗位完成生產任務，有一定的困難，需要企業進一步的培養，才能勝任生產任務，需要學校加大對學生生產實踐能力的培養和訓練。

（二）學校對學生創新、鉆研意識的引導力度不強

目前根據企業對畢業生反映的情況看，絕大多數畢業生沒有創新和鉆研的意識，能夠完成崗位的工作任務，但遇到具體問題時，不去想如何解決問題，不去主動解決問題，不去主動創新方法，沒有對新知識、新技術的學習能力，以及通過不同途徑獲取信息的能力。因此迫切需要學校對學生這種創新、鉆研意識進行引導。

（三）教學理念、教學方法、教學手段相對落后

目前學校仍舊沿用傳統的教學模式，學生的職業能力培養情況嚴重滯后。在今后的教學過程中，需要重視生產實踐，以就業為導向，強調行動導向和任務驅動，產學結合，多采用項目式教學、案例式教學、任務驅動式教學和模擬仿真教學。

（四）課程體系與生產實際有較大差距

目前學校實施的基礎課、拓展課、專業課、技能課體系，與實際企業加工生產嚴重脫節，不能滿足企業對學生能力的需求，與生產實際有較大的差距，所以必須進行改革。

四、焊接加工專業改革設想

通過市場調研，行業企業希望焊接加工專業的畢業生具有良好的職業素養，掌握先進的專業技能，具有生產實踐經驗，進入崗位就能獨立完成生產任務，在工作中能技術創新，能對企業工藝、工法進行改造提升，即希望培養的學生具有創新能力。從我校與企業結合 60年發展歷程來看，并按照9號文件精神為指導，我校對焊接加工專業改革建設提出以下設想：

（一）將生產實踐和創新能力培養編入教學計劃

學生在校學習期間，安排參加生產實踐，使之獲得實踐能力，在整個培養過程中，利用項目、案例、任務等具體生產項目來培養學生的創新思維和創新方法，在了解、熟悉現在生產的工藝、工法的基礎上，尋求改革創新，逐步培養敢于創新理念。

（二）焊接加工專業人才培養目標與專業方向調整

調整焊接加工專業的人才培養目標，人才培養要貼近企業加工生產實際，適應企業發展需要，要加強自動化焊接技能的培養，培養學生鉆研、創新的能力，因此學校提出建立“產學研”一體化人才培養模式。

（三）焊接加工專業教學改革設想

1.改革培養模式

建立以“產學研”一體化人才培養模式，在校企合作、工學結合深入開展的基礎上，以企業需求為導向，以工作任務為載體，以綜合職業能力和基本素質培養為主線，構建理論教學、實踐教學和創新能力培養三個相輔相成相互滲透的課程體系。

2.改革教學模式

教學模式的改革是實現教學改革的關鍵，教學方式是課程實施的渠道和工具。利用項目教學法、案例教學法、情景教學法、任務驅動教學法，產學結合法、工藝技能創新法等，達到讓學生在“做中學、學中做”提升專業素質和能力為目地，培養企業需要的一流中高級技能人才。

3.創新教育內容

（1）把生產實踐和技能創新納入教學計劃，生產實踐主要以手工電弧焊和氣體保護焊的焊接技能為主，要求學生必須有很強的操作技能和扎實的理論知識，才會達到企業的要求，同時在整個人才培養過程中，始終貫穿創新的理念，對原有的工藝、工法進行技術革新，提高工作效率。

（2）重構理實一體的課程體系，主要在內容的設計上打破原有的理論和實踐知識分開的常規，充分考慮符合企業崗位的要求，以工作任務為中心，把相關的技術知識融合進去。使學生通過學校的幾年學習，能夠真正達到與崗位對接，實現人才培養與企業需求無縫對接，為企業輸送大量的高素質技能型人才。

4.改革評價模式

建立由學校、企業、社會共同參與的“三結合”教育教學評價模式，實現由知識技能本位評價向能力本位評價的轉變。從多個角度對學生進行全面評價，涵蓋專業技能、學習能力、團隊合作能力、創新能力等指標，形成符合“校企合作、工學結合”人才培養需求的質量評價和監控體系。