“留白”教學法在小學體育教學中的運用

葉玉芹

摘 要：“留白”這一中國美術繪畫中的用語在小學體育中的運用主要含義為停頓、間斷等，教師如果能夠用好這一詞語，能對小學體育教學的效率及課堂氛圍有很積極的影響，就這一教學法在小學體育教學中的運用進行詳細論述。

關鍵詞：留白；運用；方法

“留白”這一詞語長期以來都是中國畫論中的詞語，指的是在畫面中故意留出一些空白來烘托畫面的氣氛，提高畫面精神上的審美情趣，將這一詞語運用到體育課堂中，指的是在體育課堂上教師應故意留出一些時間給學生，讓學生獨立思考、自主探索，從而更好地完成體育教學活動。

一、動作講解時留白，讓學生自主思考動作要領

小學體育教學過程中，教師會給學生講授很多動作要領，每一項新的體育運動都會涉及很多新的動作。面對這些動作的講解，傳統的教師往往喜歡帶領學生不間斷學習，這樣的教學方式有一定的效果，學生完全受限于教師，這是不利于學生自身發展和對動作要領理解的。因此教師應在動作講解時留出空白，讓學生自主思考動作。

比如，在講授投籃這一動作時，教師先是給學生簡單演示了投籃的動作，然后這樣引導學生：“同學們，我剛才的動作大家都看清楚了嗎？”“看清楚了?！睂W生回答：“好，那么給大家一點時間，大家拿著籃球投下籃?！庇谑谴蠹野凑绽蠋煹姆椒ㄟM行投籃，在投籃過程中有的學生發現自己一個球都沒進，于是開始反思教師的動作要領，當他想到教師拿球的方式是一個手托球，另一個手扶球，而自己是兩手抱球的時候，終于發現自己的問題所在，于是他將動作要領重新改正后，發現自己進球的數目增多了。

二、遇到困難時留白，讓學生主動尋求解決方法

小學體育教學過程中難免會遇到很多困難。面對這些困難，教師如何幫助學生攻克成為一個難題，在傳統的教學中教師要么就不辭辛苦地指導，要么就干脆放棄，其實這兩種方法都是不對的，這時教師要做的就是“留白”，給學生留一點時間讓學生自己去反思，并自己嘗試做好動作。

比如，在講授“后滾翻”這一動作要領時，教師發現有一位學生不知道如何翻滾，面對這樣情境，并沒有逼著學生必須迅速掌握這些要領，而是故意停下來，讓學生自己思考動作要領。于是學生坐在墊子上，回憶著老師開始的動作，先將頭放在墊子上，然后兩手用力支撐，身子猛地向后翻……邊想邊做，最終順利將這一動作完成了。造成學生無法完成動作的原因是多方面的，因此教師不如停一下，讓學生自己去思考和嘗試。

三、完成目標時留白，讓學生自由享受勝利的喜悅

當學生完成既定目標后，教師也要給學生一定的空白時間，給學生留出一定慶祝勝利的時間。學生在享受勝利喜悅的同時會有更大的學習自信心，刺激和引導他們在以后的學習過程中爆發出更大的學習欲望和動力。因此在每次課即將結束的時候，教師應給學生留有慶祝的時間，而不是馬上下課。

比如，在一次混合跑的教學中，教師在引導學生學完加速跑、單腿跑、接力跑等動作后，組織了一場接力比賽，來檢測學生對這些動作的掌握情況和提高他們的運動能力。比賽結束后，第三小組的同學取得了最后勝利。獲得勝利后，教師沒有馬上走開，而是主動引導其他同學給這組同學熱烈的掌聲，同時引導他們自由慶祝，學生在慶祝過程中感受到團隊的力量，而其他同學則在觀看他們慶祝的同時暗自發力，決定下節課一定要更加努力，奪取下一個冠軍。

總之，在小學體育教學過程中，教師應努力為學生留有一些空白時間，即文中所說的“留白”，將更多的時間還給學生，讓學生更加自主地利用這些時間去思考問題、解決困難、提升自信心。只有這樣才能更好地提高學生的體育成績。

參考文獻：

張勇.提高小學體育課堂運動訓練有效性的策略[J].當代體育科技，2014（09）.

編輯 孫玲娟