大班音樂活動：稻草人與小鳥

■ 江蘇省如東縣掘港鎮新苗幼兒園 徐朗煜

大班音樂活動：稻草人與小鳥

■ 江蘇省如東縣掘港鎮新苗幼兒園 徐朗煜

設計意圖

《拍大麥》是一首活潑、歡快，具有濃郁鄉土氣息的樂曲。根據它的風格，我創設了田野里“稻草人趕小鳥、小鳥逗稻草人”的游戲情境，“稻草人”與“小鳥”這兩個角色在動作上表現為很強的互動性合作關系，這樣的“合作”學習令幼兒眼前一亮，同時也成為了本節韻律活動的重難點問題。于是，活動過程中我做了如下設計：從一人隨樂動作到師幼互動，到幼幼合作，再逐步累加隊形變化及追捉游戲的挑戰，如此循序漸進地引導幼兒在隨樂動起來的基礎上不斷提升難度。

活動目標

1.在游戲中關注同伴的動作，感受合作游戲帶來的快樂。

2.熟悉樂曲旋律，根據故事情節學玩“稻草人與小鳥”游戲。

3.能跟隨音樂與同伴比較協調地做出趕、逗及相應的互動性動作，并初步嘗試創編簡單動作。

活動準備

1.音樂《拍大麥》。

2.稻草人與小鳥的指偶各一個、草帽一個。

活動過程

一、做律動“小鳥吃稻谷”，萌發活動興趣

教師：豐收的季節到啦，田野里到處是金黃的稻谷，把小鳥（出示小鳥指偶）都吸引來啦！我們一起學小鳥飛一飛！

（注意：教師引導幼兒跟隨音樂做小鳥飛一飛、吃一吃的律動進場，一方面讓幼兒初步感知了音樂，另一方面萌發了幼兒參與活動的興趣。）

二、感知A段音樂，隨故事情境開展“稻草人趕小鳥”游戲

1.運用手偶，導入故事。

教師：小鳥吃了這么多稻谷，可急壞了農民伯伯，怎么辦呢？農民伯伯請來稻草人幫忙。稻草人這兒看看、那兒看看，發現小鳥就急忙去趕。稻草人一趕，小鳥一躲。

2.幼兒創編稻草人“看一看、趕小鳥”的動作。

教師：我們一起學稻草人看一看，怎么看？這時稻草人發現了小鳥，又會怎么趕呢？

（注意：根據故事情節，教師拋出問題：“可以怎么看？”幼兒調動已有經驗，創編了各種看的動作，有的伸長脖子左看右看、有的單手扶額遠眺、有的變成雙筒望遠鏡……然后幼兒選中了一組他們喜歡的“趕小鳥”作為固定動作，充分發揮了幼兒學習的主動性。）

3.匹配音樂。

教師：讓我們跟著音樂學一學稻草人趕小鳥。

4.學小鳥飛一飛、躲一躲。

（1）跟隨A段音樂示范“趕小鳥”的互動游戲。

教師：稻草人趕小鳥，小鳥會怎么樣呢？現在我就是小鳥，請一個小朋友來當稻草人。仔細看看，我們是怎么玩的？

（2）幼兒學小鳥飛一飛、躲一躲。

（3）幼兒圍雙圈兩兩合作玩趕小鳥游戲。

教師：誰想當稻草人，誰想當小鳥的？請你找個好朋友商量一下。稻草人站在點點標記上背朝圓心，小鳥和稻草人面對面站好！

（4）交換角色，再次游戲。

（注意：這個環節采用的是教師與一名幼兒做互動示范的嘗試，教師與幼兒分飾小鳥與稻草人，幼兒已有了“稻草人趕小鳥”的動作經驗，因此這個難度的任務對于幼兒是可以勝任的。同時對其他幼兒具有示范的性質，這就降低了幼兒合作時對互動性動作難以把握的狀況。在幼兒分飾角色站雙圈兩兩合作過程中，輔以圓點標記，很好地幫助幼兒解決了空間辨認困難和角色記憶困難。）

三、感知B段音樂，學玩“小鳥逗稻草人”游戲

1.老師飾小鳥逗稻草人，幼兒感知B段音樂。

教師：稻草人有沒有把小鳥趕跑？小鳥發現這些稻草人的腳不能動，不是真的人，于是就大著膽子去逗稻草人啦！

2.幼兒跟隨音樂學小鳥“啄一啄、逗一逗”稻草人，把握樂句和節奏。

教師：小鳥啄了幾次稻草人？分別可以啄稻草人身體的哪些部位？

3.幼兒探索、表現稻草人保護自己的辦法，并隨樂動作。

教師：小鳥來啄稻草人，稻草人會怎么保護自己呢？快快幫稻草人想個好辦法！

4. 幼兒圍雙圈兩兩合作玩“小鳥逗稻草人”游戲。

5. 交換角色，再次游戲。

（注意：教師根據B段音樂的節奏飾小鳥逗稻草人，通過“啄一啄、逗一逗”與眾多幼兒互動，在“逗一逗”時一邊勾勾手指頭一邊輔以語言增加游戲的趣味性，“啄了幾次”教師有意識地引導幼兒去關注B段音樂的樂句和節奏；“小鳥來啄稻草人，稻草人會怎么保護自己呢？”教師順理成章地提出這一問題，引導幼兒創編稻草人的動作，可以用雙手護住身體、也可以拍打小鳥……幼兒想出了各種辦法并隨樂動作。這一游戲環節增加了幼兒身體的接觸，將幼兒帶進了“真游戲”的氛圍，使幼兒之間的互動更為有趣。）

四、逐步增加難度，完整游戲

1.完整感受音樂，借助手偶回憶游戲情節。

教師：讓我們完整地來聽一聽這首音樂，回憶一下稻草人和小鳥玩了什么游戲。

2.圍雙圈分角色完整游戲。

3.增加隊形變化完整游戲。

（1）幼兒探索、表現B段音樂，變化隊形換朋友。

教師：小鳥逗了幾個稻草人？能不能逗一逗別的稻草人呢？怎樣換朋友？都朝哪個方向換？我們來試一試！

（2）嘗試增加隊形變化完整游戲。

教師：小鳥換了幾個稻草人朋友？我們加上前面的趕小鳥，連起來完整地玩一玩！

（注意：這一環節在完整游戲的基礎上添加了一個挑戰，就是外圈按順時針或逆時針方向換朋友，里圈位置不變。教師以游戲的口吻提出：“能不能逗一逗別的稻草人呢？怎樣換朋友？”引導幼兒自我嘗試并逐步跟隨音樂換朋友。通過提問“小鳥換了幾個稻草人朋友”進一步強化幼兒對B段音樂的把握，從而幫助幼兒在頭腦中建立啄稻草人與換朋友之間的聯系。）

4.增加追捉難度完整游戲。

教師（戴上草帽）：誰來啦？農民伯伯帶來了一頂神奇的帽子，戴在哪個稻草人的頭上，他就變成真的人，去追他對面的那只小鳥，要是小鳥被抓住了，就交換角色！到底這頂神奇的帽子會戴到誰的頭上呢？我們聽好音樂！

（注意：挑戰環節從交換朋友到增加追逐環節，游戲規則逐一累加，既有利于幼兒循序漸進的學習，又能滿足幼兒的好勝心，從而不斷將活動推向了新的高潮。）

五、介紹音樂，自然結束活動

教師：今天我們玩了什么游戲？這首好聽的音樂叫《拍大麥》，我們還可以用它玩很多的游戲呢，下次我們再一起玩吧！

活動反思

合作學習能夠激發和滿足幼兒的社交需要，是音樂游戲活動的重要快樂來源之一。不管是本節活動涉及到的配合性合作還是競爭性合作，每每出現，幼兒的眼睛都會立刻亮起來。但如果把握不好，合作學習的內容也容易造成混亂。在本節活動中我運用了以下策略來突破這一難點問題。

1.故事為線索，貫穿始終。

故事作為韻律活動的一個手段，已不鮮見，它可以激發幼兒的生活經驗和審美情趣，幫助幼兒理解和記憶隨樂表現的動作，并進一步幫助幼兒感知音樂的結構。本節韻律活動的音樂分為A、B段，結構簡明易掌握，為此我分別編配故事“稻草人趕小鳥”“小鳥逗稻草人”，兩個故事情節獨立而又與音樂的結構、性質匹配和諧，聯合而又體現了故事角色之間有趣的矛盾沖突，以此貫穿始終，激發了幼兒的參與積極性。

2.指偶為輔助，降低難度。

指偶作為一種綜合的藝術符號,融合了文化、美學等多重價值,是不可或缺的教育資源。在此節韻律活動中我主要在兩處運用了色彩鮮艷、造型生動的“稻草人”與“小鳥”指偶,一處是故事導入環節，解決了現在城鎮孩子對稻草人經驗不足的困難，讓孩子直觀了解到稻草人的作用和特征；另一處運用在了完整感受音樂環節，幼兒調動耳、眼等多種感官通道, 一邊傾聽音樂一邊觀看兩個指偶的表演，從而更好地回憶起完整的游戲情節，降低了愉悅表現的難度，促進了幼兒的思維發展。

3.動作再細化，分解難度。

此節韻律活動的合作表演屬于同時“主導與配合”型合作，表現為一方主導、一方配合，在時間上是同時進行的，且每一種角色都是從頭到尾跟隨音樂做動作的。A段音樂，“稻草人”趕、“小鳥”躲；B段音樂，“小鳥”啄“稻草人”身體的不確定部位、“稻草人”同時作出反應，對動作配合的時間精確性要求嚴格，相對比較困難。于是在讓孩子多感受音樂的基礎上，細化動作，如：啄一啄、逗一逗，并提問“啄了幾次”“換了幾個朋友”……引導幼兒去關注音樂的樂句與節奏，分解難度，引導幼兒更好地把握音樂。