試析項目教學法在汽車電器教學中的應用

趙艷+秦佳輝

摘要：針對汽車電器課程實踐性強的特點，傳統的授課方式已不能激發學生的興趣，探索新的教學方法，提高學生的學習興趣非常重要。項目教學法是_種以學生為主體的教學方法，是提高學生的動手能力和解決實際問題的有效教學方法。在汽車電器課程中運用項目教學法，突破了傳統的教學模式，增加了學生的學習興趣，提高了教學效果。

關鍵詞：汽車電器；課程；項目教學法

汽車電器是高職院校汽車運用與服務專業的主干專業課，其主要目標是把學生培養成為有著扎實的理論知識，能熟練處理常見的汽車電器故障，并能運用基本原理和基礎知識分析和處理汽車電器疑難故障的應用性人才。汽車電器具有較強的實踐性，對學生的動手能力要求高，學生需要花大量的時間才能熟悉汽車電器系統的整車電路，并且經過反復實踐操作才能與基本原理融會貫通，達到較好的技術水平。傳統的教學方法以純理論的講述為主，跟不上現代汽車電器技術的發展需要，因此，注重對學生能力的培養，加強實踐教學成為教學改革的重心，必須采用先進的教學方法，改革考核方式，以培養符合時代要求的高技能高職汽車電器人才。

項目教學法，是教師和學生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。教學過程中，教師以項目的形式將需要解決的問題或需要完成的任務交給學生，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、協作完成整個項目，整個過程中教師起到指導作用。在項目教學中，學習過程成為每人參與的實踐與創造活動，它的價值體現主要在完成項目的過程中，而不是最終的結果。在項目實踐過程中，學生要理解和把握課程要求的基本理論運用與實踐當中，掌握實踐技能，體驗創新的艱辛與樂趣，從而提高分析問題和解決問題的能力。

運用項目教學法注重對學生能力的培養，有效地解決傳統教學法學生實踐能力差等問題，在汽車電器課程中開展項目教學法有以下必要性。

1汽車電器課程具備合適的教學項目。項目緊扣課程標準，貼近實際，易于實施

項目教學法的依據是課程標準，在汽車電器中分別設置了鉛蓄電池的構造研究與技術狀況檢查、交流發電機及調節器的構造研究與檢測、交流發電機及調節器性能試驗、起動機構造檢修、起動系故障診斷、電動車窗、中控門鎖、電動座椅、汽車照明系統等十幾個教學項目。項目的設置緊扣課程標準，貼近實際，能引發學生的積極探索。

項目要能學以致用，通過項目的實施和操作培養學生利用現代電子設備進行汽車電器系統的故障診斷與分析、零部件檢測及維修等實踐能力，從而不斷提高學生的創新能力，以及社會能力和方法能力。學生能夠將新知識應用在解決真實且復雜的問題中，從而提高學生分析和應用問題的能力、使用技術的能力。

2項目教學法有利于提高教師的教學水平和綜合能力

在項目教學過程中，教師的角色定位發生改變，教師不僅是教育者，更是項目管理者，必須能夠成功管理好項目學習的過程。在項目進行過程中，教師需要扮演，設計者、管理者、參與者、評委等不同角色，這些角色需要教師具有不同的能力，這也給教師提出了更高的要求。

（1）項目教學法要求提高教師的管理能力。

項目教學要求教師不只是管理學生的紀律，而是能掌握控制整個項目實施過程。這就要求教師要能夠自始至終將學生的注意力集中在項目的目標上。在項目開始時，項目的進行時，要保持學生的參與積極性，這需要教師定期對學生進行目標導向強化。對于時間長跨度大的項目，要定時提醒學生是否按計劃在進行項目，是否完成階段行目標。教師需要具備更高的管理能力。

（2）項目教學法要求提高教師的專業水平和技術能力。

傳統意義上講，教師的專業技術能力是指教師的教學基本功，教師經過反復修煉，日趨成熟。在項目的實施過程中，要求教師要有較高的技術創新能力。應不斷的提高組織能力、適應能力、創新能力和技術與信息的獲取能力等。

（3）項目教學法要求提高教師的評價能力。

項目教學中的教學評價是很重要的一個環節，教師必須學會公正、客觀、有建設性的評價。這一方面要求教師抓住項目中關鍵要素，判斷要從哪些角度進行評價，在項目進行過程中進行細致的觀察并具有敏銳的眼光，制定各個評價項目的標準。另一方面要求教師對項目要有更深入地了解，包括對細節問題的處理，要預計到每一步學生會出現哪些問題，在評價標準里充分體現出來。評價體系要包括成果的評價和過程評價等內容，并且對非物化的方面能夠制定出可操作的評價方式。

教師要善于發現學生在項目中表現出的優缺點，對優點給予及時的表揚，好的方法進行技術推廣。對項目過程發現的不足和錯誤之處進行提醒和指導，有代表性的即使告誡全體學生。并且善于對項目的教學成果進行客觀總結和教學反思，以作為后續項目的借鑒，使以后的項目效果更好。

3項目教學法是職業教育教學方法的發展趨勢

職業教育與就業教育、創業教育、全民教育相互滲透。隨著信息時代的發展，創造一個終身教育的完整連續統一體已成為職業教育的趨勢。隨著社會經濟與科技迅猛發展，需要培養學生具有創新能力。新一代技術工人必須能夠接受最新知識和技能。職業學校教育主要是培養生產、建設、管理等一線的技能型、技術型人才為主要目標。職業教育專業性、實踐性等特點，適合社會和時代發展的需求。

根據職業技術教育的人才培養目標的特殊性，世界各國和地區已經對職業技術教育探索出了不同特色的教育模式。項目教學法實現了三個根本性地轉變，以學生為中心，以項目為中心，實際經驗為中心，符合職業教育發展的要求

《汽車電器設備與維修》課程是汽車類專業的專業核心課程。在汽車專業中承前啟后，地位十分重要，課程系統介紹了電源系統、起動系統、點火系統、儀表與報警系統、汽車輔助電器系統、照明與信號系統、全車線路系統等電氣系統的電子技術理論、各系統的典型結構和部件的工作特性、工作原理等內容，要求以教、學、做一體化設計教學為主，在引導學生學習汽車電氣與電子控制知識、培養學生學習積極性及學習興趣等方面起著十分重要的作用。

在汽車電器課程中運用項目教學法選取項目，通過協作學習的方式開展學習，現場實際調查的方式完成項目教學的教學目標，是一種較有效的教學方法。項目的制定和選取適合高職學生實際情況，突破了傳統的教學模式，實現了學生對知識的掌握和能力的提升，是提高學生的動手能力和解決實際問題的有效教學方法。

汽車電器課程中開展項目教學法，加強了課程的課外實踐教學環節，加強了對專業課“雙師型”教師的培訓，因才施教，不僅有利于提高教學質量，有利于學生整體實力的提升，而且提高了教師的綜合素質。

汽車電器課程中開展項目教學法，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，一定程度上促進了職業教育的發展。隨著社會的進步，傳統的教學已不再具有優勢。當前技能型人才的總量需求越來越大、層次要求越來越高的，職業教育紛紛尋求教學方式的改革，以適應社會對人才的需求。而汽車電器教學中應用項目教學法符合當前職業教育的發展要求。

在汽車電器中開展項目教學法，使學生從整體上對汽車電器設備與維修所需要的知識與技能有初步認識，培養學生具備一定的汽車電器電路識讀、調試、設備維修等技能型人才所必需的知識及相關的職業能力，通過行動導向教學改革提高學生積極的行動意識和職業規劃能力，培養學生的創新創業能力，為后續課程學習作前期準備，為學生頂崗就業夯實基礎。同時使學生具備較強的工作方法能力和社會能力。因此，在汽車電器設備與維修中開展項目教學法勢在必行。