初中物理實驗自制教具開發策略研究

張學科

四川省南充市西充縣高院鎮小學

初中物理實驗自制教具開發策略研究

張學科

四川省南充市西充縣高院鎮小學

初中物理實驗自制教具是適應教學大綱標準，但是在具體操作過程中會出現一些亟待解決的問題，不能因此就急于否定初中物理自制教具的作用。本文在分析初中物理自制教具的利弊后，指出自制物理教具應該如何趨利避害和未來發展前景。

初中物理；自制教具；發展前景

初中《課程標準》強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識，改革以書本為主，實驗為輔的傳統教學模式，提倡多樣化的教學方式。大綱中提到要使學生經歷課堂的整個過程，從課堂初期的教學教具的制作演示還是操作最后得出結論。

一、我國自制物理教具開發研究的前沿

自制物理學教具并非現在首創而是早來有之，我國中學物理教學實驗的開創者一朱正元先生文革前江蘇師院物理系的演示實驗和自制教具在全國很有影響。在物理新課程改革的背景下“非常規”物理實驗的概念應運而生，“非常規”物理實驗即物理實驗則包括隨時用身體、四肢及徒手感知物理量及其變化或人體自身充當實驗器具來進行實驗，自制教具是實施“非常規”物理實驗的重要基礎。

初中物理課程主要是學生打開物理大門的鑰匙，簡單的了解物理現象，為以后更深入學習埋下基礎?，F對初中物理實驗自制教具的開發策略進行研究。

二、中學物理自制教具存在的問題

1.地域差異決定物理實驗的復雜程度。不同地域的城鎮與農村的初中物理實驗條件存在不小的差異，這就限制了制作工具材料的選擇。

2.課堂時間影響實驗效果課堂時間的長短同樣也制約著自制教具的效果，課堂時間如果過短那么實驗效果不明顯，因為有許多實驗設備必須事先通過處理，需要大量的課堂時間來演示實驗。

3.自制教具在實驗中的出現比率不易過多實驗活動要求操作規范和一定的流程性，往往不規范的操作會導致不良后果。在自制教具使用過程中，往往會出現反復實用性地、易出錯等問題。有的自制教具的使用會造成讀書錯誤以至于影響實驗結果。有的還會出現事故問題。

4.有許多自制教具采用單一合成材料甚至有些還是純手工制作，不符合當今科技化、電子化的教學潮流。

三、正確看待自制物理教具開發的前景

雖然以上提出了初中物理自制教具存在的問題，但是自制教具的作用也是不可忽視的。其主要作用有：1.自制教具針對教學重點、難點設計制作，講教師的講練與學生的學融為一體。自制教具的出現教法相應變化，調動學生的智力因素和非智力因素等方面。2.在一定程度上解決教學儀器配置和數量不足的問題。3.增加學生參與課堂活動機會和動手操作機會，培養學生的創新精神和實踐能力。4.教師在制作教具的過程中，從最初的選材到加工制作乃至試驗，無疑都是對教師的一次業務提高和耐力培養。5.在制造教具過程中應該取材容易、經濟、可大量利用現代生活產生的廢棄物的好處，而且制作都比較簡單、方便，有利于師生共同完成。這不僅容易做到人人動手實驗，還有利于培養學生的求知興趣、動手能力及創造精神。

四、自制物理教具的開發策略

如何趨利避害這就需要對自制教具的開發策略進行研究。

依據教學實踐開發和利用農村中學物理實驗資源應該遵循系統性原則，目的性原則，特色性原則，經濟、實用性原則，簡易性原則，可持續性發展原則。必須要總結出一套適合初中物理教具制作的方法。

在自制教具之前先明確制作目的、用途和過程，做到要對實驗的現象和結果有一定預料性，即教師在做實驗前必須將實驗過程中的可能存在的問題，并進行逐一排查，做到掌控全局。規范教具制作流程要安全、規范，使用教具要方便安全。這樣可以避免實驗中出現機器失靈、人身事故以及實驗結果誤差過大或沒有達到預期結果的現象。在上世紀50、60年代由于當時生活水平低下，教具嚴重不足的情況下，有許多教師自制電池進而出現遇熱爆炸的情況。這些事例一定要杜絕防范。正確引導學生在生活中感受物理實驗現象的真實性，提高學生學習物理的興趣。

自制物理教具應簡單實用易得，結合各自學校實際來開展。不同地域的城鎮與農村的初中物理實驗條件存在不小的差異，這就限制了制作工具材料的選擇。主要尋找一些比較常見易得的原制作原料，例如飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、鐵塊、泡沫塑料、塑料片等都是師生共同制作自制教具的常用材料。

制作教具準備時間上不易過長，避免制作教具時間過長的情況進而影響教學進度。對于制作實在復雜且較為精密的儀器，可以審報學校集體采購。在有條件的學校應該給予教師一定的科研補助。

將學生納入到制作教具的工作中來，凸顯學生的主體地位，教師在分配任務時要盡量照顧學生的實際情況，不易排遣過難得任務，體現師生互助原則。在提高教學積極性的前提下，讓更多學生加入到制作教具的活動中，培養動手動腦能力。為學生提供豐富的感性材料。

為何適應對于教具制作信息化、科學化和電子化的發展要求，可以添置電子設備在自制教具中使用。在演示試驗中加入計算機模型進行演示進而立體表現實驗的全流程。比如說在講授歐姆定律一課時，要求事先要連接好電路、燈泡、電池以及電壓表。不能通過一種物體的電壓讀書而判定電阻的大小，需要多多收集材料比較木棒、鐵棒以及橡膠制品的電阻大小。這就需要大量的課堂時間來演示實驗。如果通過數字模型和電子計算的操作來演示效果好還減少課堂時間浪費。

結束語：

綜上所述，在分析我國初中物理自制教具的發展脈絡后，“非常規”物理實驗的理論影響著初中物理自制教具的發展。在實際物理自制教具過程中存在不少問題，應很好地解決自制教具的問題，本文關于初中物理自制教具的問題的解答能夠在初中物理教具的實際自制方面給予一定幫助。

[1] 趙卓立.淺談初中物理自制教具的開發與利用[J].甘肅聯合大學學報(自然科學版)，2011，25：41-42.

[2] 范亞穎.盧慕稚 李飛躍 初中物理實驗教學與自制教具研究綜述[J].物理之友，2014，11：26-28.