以教研助教學，用書香傳承中華文明

武漢市洪山區海豚麗華苑幼兒園 盧艷

以教研助教學，用書香傳承中華文明

武漢市洪山區海豚麗華苑幼兒園 盧艷

著名國學家季羨林說：“中華古詩文經典誦讀工程正在將文化的種子播撒在孩子的心里，播撒在希望的田野上，春華秋實，它的作用在不久的將來必會凸顯，為這項工程所作的努力，都會使我們靈魂的精神家園更加美好?！?/p>

中華民族五千年的燦爛文明歷史為我們留下了豐富的精神文明寶藏，如何讓這些優秀的中華傳統文化成為滋養幼兒心靈的沃土，讓他們在當今物質橫流、價值觀混亂的大潮流中，感受中華文明美的熏陶，體驗正確價值觀的引導，成長為國家、社會真正需求的人才？這是值得我們幼教工作者深思深挖的一個課題。也許會有人擔心，幼兒年齡尚小，現在就跟他們提這些“深奧”的“經典”與“傳統”是都太早？其實不然?！敖浀洹薄皞鹘y”本就是中華文化的一部分，是每一個中國人都應了解并傳承的，這些部分年齡大小。對于幼兒園的孩子，我們需要的就是為他們尋找到合適的傳承載體和科學、合適的教育手段。為此，我園展開了一系列的探索。

一、精選優質繪本開展主題教育

本學期我園經過仔細篩選，選定了《起點閱讀·社會主義核心價值觀幼兒繪本》這套叢書，以此為基礎開展一系列的生活、游戲、藝術等主題教育活動。繪本是幼兒喜愛并易于接受的形式，借助有趣的故事以及繪本圖書精美的圖畫，讓幼兒愛不釋手?！镀瘘c閱讀·社會主義核心價值觀幼兒繪本》針對3-6歲幼兒年齡特點，精選中華優秀傳統文化小故事，并與社會主義核心價值觀相契合，非常適合開展中華文明教育。

為提高教學效果，我們圍繞繪本故事開展了主題教育優質課例評比活動。從前期的選課到集體備課，我們緊緊圍繞一個中心——如何讓孩子從活動中感知社會主義核心價值觀，開展了豐富多彩的課例評比活動。如任素素老師的《和我一起玩吧》，鼓勵幼兒做個愛干凈、講衛生、懂禮貌的好孩子；黃念老師的《木匠的房子》，教育幼兒要樂于接納并幫助自己的同伴；馮晶老師的《小松鼠的月亮》，組織得特別有趣，孤單的小松鼠在好朋友的幫助下學會了團結友愛，最后孩子們在故事的感染下將心愛的賀卡送給了自己最愛的老師；劉勝男老師的《小狗賣房子》，告訴幼兒要像故事中的“阿里”一樣通過辛勤的勞動讓自己的生活變得更美好；徐夢老師的《星星警察》，在生動的情景表演中，引導幼兒明白“不是自己的東西不能拿”的道理；方玲老師的《嫦娥奔月》，讓幼兒知道每個人都向往自由，但只有在規則的約束下才能獲得真正的自由和快樂，放任的自由最終是要付出代價的；孫雁飛老師的《八仙過?！?，告訴幼兒要為了自己的夢想而努力，不論路途多么曲折漫長，都要大膽嘗試，勇敢向前；樊冰老師的《包公審石頭》，鼓勵幼兒像“包公”一樣做個聰明、公正的人，同時在活動中還帶幼兒探究了水和油不相溶的科學小秘密。教師運用多種教學手段來幫助孩子感知和理解繪本內容，如；多媒體教學法、自由閱讀法、分級閱讀法、故事表演法、分組討論法、猜想法、提問法等。

二、以研促教提升教學能力

為開展這些活動，老師們仔細研究故事內容，創新多種課程形式，運用多種教學手段，最終也取得了較好的教育效果。但這樣的主題活動，畢竟是第一次，為了將課程打磨得更優、更好，我們開展了專門的教研活動。在課后，教學園長組織老師們進行了精彩的課后反思活動，從自評、她評、園評這三個方面反思：如果再讓我上一次，我能怎樣完善？如果是我上，我會在哪個環節做怎樣的調整？如果要優化這個課程，可以從哪些方面來調整？

在總結教學活動實施過程中的各種問題，老師們發現，大家很容易將語言領域活動與社會領域活動相混淆，明明設計的是社會領域活動，但上著上著就變成了語言活動，上著上著又變成了社會活動。這對這個問題，我們做了一次專題教研活動——社會領域活動目標設定及教學方法。

1.教學園長概述社會活動目標設定。

教學園長：幼兒園社會教育活動的目標結構是指幼兒園社會教育活動目標的較為穩定的組織形式，它包括總目標、分類目標和階段目標、單元目標、教育活動目標四個層次。這四個層次是以社會教育目標的概括性程度高低加以區分的，即越上層的目標概括性越高，越下層的目標概括性越低、越具體。

總目標——是確定其他層次目標的依據和基礎，是對《幼兒園工作規程》中有關幼兒情感——社會性發展目標的闡發，主要是關于自我意識和社會行為方面。這一目標是幼兒園社會教育目標最概括的表述。

分類目標——是對社會教育不同的側面、類別確定目標，即人際關系、社會環境、社會行為規范和社會文化的目標。不同類別的目標之間有一定的聯系，但并不自然地銜接和連續。

階段目標——把社會教育目標落實到具體的年齡階段，是各個年齡階段社會教育應達成的最終結果的表述。它依據社會教育的總目標，是總目標的具體和深入。不同的階段目標之間是連續的、銜接的。

單元目標——既可指時間單元目標，也可指內容單元目標。以時間為單位，如按學年、學期、月等劃分的，稱時間單元；以內容為單位，如按主題、中心劃分的，稱內容單元。兩者都是把階段目標落實到具體的單元之中，是對階段目標的具體化，即多個以時間或以內容為單元的目標的相互聯系、逐步遞進，便構成年齡階段目標。同時，單元目標為具體社會教育活動目標的制定指明了方向。

教育活動目標——是最具體的目標，它是單元目標的具體化和展開，必須與前三個層次的目標保持一致性、對應性。教育活動目標的主要特點是具有可操作性、可驗證性，可以通過具體的教和學的行為，通過師生及環境的相互作用得以實現。

2.教師個人觀點“頭腦風暴”。

馮老師——人際關系是幼兒在與周圍環境中人(家長、老師、小朋友等)的交往過程形成的相互關系，主要包括交往的態度、規則、技能，以及交往中形成的自我意識、他人意識和相互關系。這些教育目標主要存在于各種各樣的交往活動中，如幼兒在園一日生活中同伴間的交往，與教師的師生交往，以及教師與教師、教師與家長間的交往所提供的榜樣方式對幼兒產生的影響。幼兒園與家庭相比，有著進行人際交往教育的諸多有利條件。教師應充分利用這些條件，幫助幼兒從小學習如何積極地對待別人、認識自己，如何與人和睦快樂相處，懂得分享和尊重別人，如何正確處理分歧和糾紛。

徐老師——社會行為規范是孩子在社會生活和社會交往中需要了解和掌握的各種行為準則，如遵守公共秩序、愛護環境、不隨便打擾別人、不損害別人的利益、舉止要文明、待人有禮貌，要誠實守信等。選擇這方面的社會行為規范作為教育內容，是為了使孩子從小就懂得社會生活是有一定規則要求的。通過學習，習慣于按照這些準則去行動，從而逐漸培養他們的道德意識和按道德標準行動的自覺性。

樊老師——社會文化是孩子需要了解的人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富，主要包括社區文化、民間節日、民間藝術、世界著名的人文景觀、優秀的藝術作品等。選擇社會文化作為教育內容，為的是引導孩子從小熟悉民族的優秀文化，認同它們，使愛國主義情感不知不覺、自然而然地深深扎根于他們幼小的心靈之中。

孫老師——我認為要上好一節社會領域的優質課可以用到很多方法，個人推薦幾種：

講解法——它是向幼兒說明一些簡單的道理、規則及其意義，使幼兒明辨是非，懂得應該怎樣做和為什么要這樣做。

談話法——教師借助恰當的問題，幫助幼兒分揀、提煉原有的社會知識經驗，使之系統化、明確化。談話法中幼兒的提問與回答是其真實思想活動的反映，有利于教師把握其思想實質。

角色扮演法——幼兒通過使用“假裝的”物品或工具，模仿自己想要扮演的某種社會角色的動作、語言、態度等，來反映一定的社會生活的內容。角色扮演是幼兒較為喜歡的一種表達方式，如在《星星警察》的活動中，通過讓幼兒自己扮演鬼鬼祟祟的“小偷”和正義十足的“警察”，在表演中理解這個正義的故事，明白別人的東西是不能拿的，感受到警察的權威性和正義感。幼兒在角色扮演過程中往往十分投入，故而能夠體驗到角色應有的情感，學到相應的行為模式。

三、配套系列活動豐富教學形式

除了做園內教研活動，在后期我們還設計了相關系列活動，如；邀請家長進園入班給幼兒講民間故事、以《起點閱讀·社會主義核心價值觀幼兒繪本》故事內容作為腳本、組織幼兒排演舞臺劇、舉辦講故事大賽、社區行·行禮孝等活動?；顒映浞终{動了社區、家庭、幼兒園各類人力、物質資源，將社會主義核心價值觀及其蘊含的中華優秀傳統文化精神內涵更好地播撒在幼兒幼小的心田。

中國傳統文化擁有深厚的歷史淵源，它貼近人心、直指人性，它講人生理想、講法治威嚴、講歷史經驗，也講審美情趣?！镀瘘c閱讀·社會主義核心價值觀幼兒繪本》為幼兒提供了做人的思想和行為指導，如“天下為公”“富貴不能淫，威武不能屈”“禮儀之邦”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等。

我們希望通過《起點閱讀·社會主義核心價值觀幼兒繪本》這套叢書，為幼兒打好文化基本功，在書香中讓幼兒產生對本民族歷史、文化的熱愛和敬意。