淺談生物教學中滲透美育的有效途徑

吉林省永吉縣第七中學 鄭相男

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淺談生物教學中滲透美育的有效途徑

吉林省永吉縣第七中學 鄭相男

將審美培養向教學滲透和教學向審美特性方向轉化是一種新的教育教學理念，在生物教學中滲透美育具有得天獨厚的條件。本文簡要分析生物教學中從課內、課外活動、動植物教學、人體生理衛生教學四個途徑滲透美育的方法及意義。

美育 生物 途徑

將審美培養向教學滲透和教學向審美特性方向轉化的理念是一種新的教育教學理念。生物學的研究對象是生物界——大自然中最具有審美價值的各種各樣的生命體，所以在生物教學中進行美育具有得天獨厚的條件。筆者對生物教學中滲透美育的途徑進行摸索并收獲一些心得。

一、課堂內的審美教育

教師在教學過程中科學地滲透美育既可以提高學生的審美力，也可以加深學生對課本知識的理解程度。

1.充分利用教材中的美育素材。生物學教學內容中充滿各種各樣的美感教育素材：吃竹子的大熊貓、色彩鮮艷的蘑菇、絢麗多彩的花朵。一幅幅圖畫讓人賞心悅目。這些多彩的生物或是生命在形態、結構、遺傳、進化、生態等方面都蘊涵規律性和目的性的美，學生在學習知識的同時得到美的熏陶。

教師將教材中被人破壞的生態環境、營養不良的植物呈現出來，可以培養學生的審美能力，激發他們愛護環境，保護動植物的愛心與熱情。

2.借助優美的教學藝術進行美育

（1）結合生物教育，體現語言美。語言是師生間信息交流、知識傳播、感情和品德影響的紐帶，美的語言能使課堂生動、有趣。例如，把“自然界中形形色色的多種多樣的植物”描述為“自然界是一個生機盎然的世界，在幾十萬種植物中，有的反應敏捷，有的羞答答，有的竟能翩翩起舞?！鄙鷻C勃勃的植物世界展現在學生腦海中，給學生身臨其境的感覺。

（2）注意自身形象，樹立榜樣美。教師的儀表對學生有潛移默化的影響。教育過程的本質是一種特殊的心靈交流的過程，既有知識的交流也有情感的交流，教師良好的教學和生活形象會在學生心中留下美好印象，對塑造學生美好的心靈具有深刻影響力。

（3）重視直觀教學，滲透形象美。要想使一件物品能同時在幾個感官方面留下印象，應和幾種感官接觸。例如，要想認得心臟結構、與其相連的血管及心臟結構與功能相適應的特點，應結合心臟模型圖把抽象的問題轉變的生動具體的實物，易學易記，開拓思維，提高審美能力。

3.利用實驗課體驗美育的魅力。美育的重要特征是實踐性，由于美是人們在實踐中創造的，人的美感是從實踐中獲得的，生物實驗課作為一種科學實踐活動，同樣是一種美的創造活動和美感的獲得過程。顯微鏡下能看到肉眼看不到的色彩斑斕的世界，看到微生物具有生命結構。各種有趣的實驗增加了學生的動手能力和創造美的能力，使學生得到美的熏陶，提高對美的認識。

二、通過課外活動進行美育

大自然具有豐富的美育資源，課外活動為美育提供了廣闊的空間，教師在生物教學中要啟發學生接近自然，組織學生觀察各種花木的色彩層次，采集標本，成立生物興趣小組；開展第二課堂活動，定期舉辦有關的講座、知識競賽、剪報展、觀看相應的影片和錄像等。這些活動都有利于增長學生的知識和技能，開闊學生視野，提高學生審美能力。

三、動植物教學中的審美教育

教師講授動物知識時可以采取多種形式將動物的整體美、行為美、適應美展示給學生，讓學生領會知識的同時發現美。

例如，鳥類捕捉害蟲，蜜蜂是生物界杰出的建筑設計師，在黑暗土壤中的蚯蚓疏松土壤等都能體現生物的美。雖然蟾蜍外表丑陋，皮膚讓人覺得惡心，但它是捕捉害蟲的能手，分泌的蟾酥可以入藥，體現出為人類造福的美。學生認識到事物具有兩面性，樹立辨證唯物主義審美觀。

四、人體生理衛生教學中的審美教育

人體美是美學的重要組成部分。愛美之心人皆有之，尤其是中學生。生物教學中，教師應對學生進行審美教育，正確引導學生追求美，提高審美能力。

例如，教師可以通過具體事例告訴學生健康的皮膚不是通過化妝而來的，經常參加適當體育鍛煉才會使形體更美；為了保持體態的正常發育和體形的美觀，要注意正確的坐、立、行姿勢；通過道德審美教育，學生知道不但要注意個人衛生還要愛護環境。

總之，要想充分調動學生學習的審美興趣，就要以美啟智，以美儲蓄，把審美教育滲透至教學全過程，使學科教學與審美教育相結合，這將是現代教學發展的必然趨勢，是開發、創造人的潛能的重要途徑，更是教育的根本目的。

教師應對此進行探索和實踐，但是在實施審美教育時要掌握適度原則，不能任其自由發展，適度開展審美教育才能平衡美育和智育的關系，根據教材內容、學生特點、年齡特點等選取需要突出的審美對象，做到因人而異，因材而異。

［1］ 潘知常.詩與思的對話［M］.上海：上海三聯書店，1997

［2］易 健.現代美育是一種感性的情感的生命教育［J］.湖南教育學院學報，1999

［3］孫俊三.從經驗的積累到生命的體驗一論教學過程審美模式的構建［J］.教育研究，2001

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ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0159