中學語文情感教學策略研究

河北省定州市實驗中學 張紅然

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中學語文情感教學策略研究

河北省定州市實驗中學 張紅然

情感對于一個人來說非常重要，代表人與人之間相處的氛圍，有相同情感的人能在思想上達到統一。語文作為基礎性很強的學科，能升華學生情感，為學校其他學科打下基礎。

中學語文 情感教學 策略

一、語文情感教學

1.什么是情感。心理學家認為，情感代表人的主觀感受，反映人的需求與客觀事物之間的關系。一般來說，情感能幫助學生學習語文，能提高教師教學效果。情感在學習中所處的地位高于智力，作用非常大。心理學研究發現，學生只有對所學的知識產生興趣，激發出情感，才能更好地投入學習。情感功能包括感染功能、遷移功能、調節功能等。

2.什么是語文情感教學。語文情感教學指的是教師進行課堂教育時要根據學生心理引導學生的情感，調動學生的學習積極性，最大限度地提高教學效果，使學生全面發展。教學過程中，教師可以通過激發學生情感提高學生聽、說、讀、寫能力，將情感教育充分融入素質教育。

二、中學語文情感教學存在的問題

1.中學生的學習態度問題。學生在學習過程中會產生不認真學習的情況，產生學習只是為了分數的心理。語文能帶給學生人文方面的知識與見識，帶給學生美的享受，但我國語文教學忽略學生的潛在知識，降低學生對學習的興趣，學生不能充分發揮想象，思維模式比較固定，限制創新思維的發展，限制語文學科中的人文性，審美學的知識不能得到滲透。學生把全部心思放到考試上，沒有充分理解語文課本中的深層含義。

2.教師的升學壓力。情感在語文教學中的融合很大程度上為教師教學、學生學習帶來重要作用。通過學習一篇好的文章，學生能在學習過程中感受作者的情感及品質，不斷升華自己的人格。語文教學中，教師要引導學生揣測文章所要表達的中心思想，發現作者需要表達的情感，深挖作者的內心脈絡，更好地理解文章內容。教師必須了解學生的學習層面，找到更好的方法使學生與作者的內心靈魂相融合，提高教學效果。

3.社會負面因素以及家長的教育理念錯位。我國以應試教育、應試考試為主，看重學生的成績與學歷，這就導致教師把更多精力放在應付考試上，沒有教導學生深刻理解課程。學生在考試中取得了好成績，教師和家長就會認為學生的各方面素質比較高。學生步入社會后，其學歷高低決定工作狀況。以成績好壞決定學生命運的觀點忽視對學生其他能力的培養，如性格、愛好、興趣等。

三、情感教學在中學語文中的實施策略

語文教師在學生面前一定要扮演好民主、親切、情感豐富的形象，為學生答疑解惑。教師要在教學時帶動學生的情感必須做到以下幾點：

第一，教師要保持正直仁愛之心，擁有正確的人生觀、價值觀以及是非觀，用自己的人格魅力吸引學生，使其在自己的人格魅力下更好地學習。

第二，堅持“以人為本”的教學理念。教師要根據每個學生的特點綜合教學，激發學生的學習情感，對于學生提出的問題要給予適當引導，營造和諧的課堂氛圍。

第三，教師一定要保持樂觀的情緒，因為樂觀積極的情緒能帶動學生的學習情感，使其更好地學習。保持一個微笑能充分調動課堂氛圍，利于與學生進行交流，幫助學生解決問題，拉近師生關系。

四、運用多種教學方法烘托情感氛圍

語文教師要充分理解文章所要表達的情感，充分調動學生的積極性感受文章情感，使其產生良好的情感體驗。改革后的語文教材增添了很多優秀、優美的文學作品，這些作品無不包含著作者的真實情感。教師的作用就是把這些文章中的作者情感傳授給學生，使其能更好地學習。但是傳統的教學方法已經不能滿足學生對于學習的需求，只是一味對字詞句進行分析，無法使學生更好地融入作者所要表達的情感中。教師需要運用多種教學方法烘托情感氛圍，滿足學生的情感需求。

五、抓住情感契機，以情導情

情感來源于客觀事物。語文課本包含很多富有情感的文章，如詩歌會產生情景交融的景象，散文包含很多富有詩意的語句，小說情感能把讀者帶入作者的內心深處，這些都是情感的表達，有非常強烈的藝術感染力，能積極引導學生情感，使他們的人格魅力得以提升。

學生對情感體驗有強烈愿望，希望能多進行情感共鳴和發泄。所以，語文教師要利用學生的這種愿望積極引導學生在學習過程中以情導情，引導他們與作者的情感產生共鳴，達到更好的學習效果。

由于新課程改革，教師注重培養學生情感，進行情感教學，使學生在學習時不斷受到作者人格魅力的熏陶。中學語文情感教學要充分挖掘學生對于學習的主動性以及創造性，培養學生的全面能力。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0066