淺談HAAT模式在民政智能化產品設計中的應用

長沙民政職業技術學院 劉 衛

淺談HAAT模式在民政智能化產品設計中的應用

長沙民政職業技術學院 劉 衛

長沙民政職業技術學院是一所立足民政、服務社會的高等職業技術學院。它是第一批加入國家示范校，也是第一批參加卓越校建設的學校。但是，這所學校的民政智能化產品設計及作品較少，教師和學生完成的設計作品缺少創新意識。筆者通過培訓和學習，接觸到HAAT模式。通過這種模式，學生成為智能化產品設計的主人，能自主找到創新點，使學生真正實現學以致用，進一步推動民政智能化產品的開發。

HAAT模式 民政智能化 產品開發 創新

一、聚焦

高職電子類教師在平時的課程設計、畢業設計等實踐教學過程中，指導學生做交通燈、搶答器、電子時鐘、心形彩燈等。學生是在做作品，而不是設計作品。平時的訓練缺少對學生創新思維的培養，導致學生和教師在創新型專利上數量較少，這對高職電子類專業來說是一種遺憾。

二、發現

通過參加訪學，筆者聽了多次的相關專業講座，與相關專業師生交流多次。通過廣泛的學習、交流、觀摩、培訓，筆者發現一些科技類大學采用了先進的HAAT模式進行創新設計。通過創新設計，一些科技類大學的教師和學生針對特定人群設計自動翻書機、智能樓梯升降椅、智能讀唇器等具有創新意識的智能電子產品。

HAAT（Human Active Assistive Technology model）模式由美國輔具專家提出。它由四個部分組成，即人、活動、輔助技術以及這三部分存在的環境。HAAT模式也叫人類活動輔助技術模式。首先，設計人員確定輔具的特定對象，就是“人”。然后，設計人員對特定對象進行深入地觀察和研究，了解其具體的活動動作和活動環境。設計人員根據自身所學的專業知識和專業技能（技術）設計對應的產品，為特定對象提供服務與便利。

筆者以智能樓梯升降椅為例介紹HAAT模式。根據HAAT模式，設計人員首先確定特定對象為老年人、腳關節病患者、四肢有殘缺者等，然后分析其活動動作（上下樓梯）及生活環境（家、工作單位、交通場所等）。此時設計人員馬上會想到是否能開發一種智能化產品幫助其輕松完成此活動。為此，設計人員結合所學的電子技術、自動控制、機械設計等專業知識，設計智能樓梯升降椅。

三、對比

通過訪學，筆者認識到長沙民政職業技術學院要及時發現自己的不足，吸取別人的優點，加以改進和提高。學校要設置創客、創意基礎等課程，要將創新理論深入到教師和學生的觀念中。

和其他的電子類高校對比，從創新環境看，筆者所在學?；緵]有創新創意實訓室。從教師所接受的教育看，學校教師缺少創新創意的先進理論和方法。學校的學生在比賽上獲獎較多，但缺少創新作品。學校的教師和學生有開發能力，但創新意識不夠。學校在對外交流學習上的經驗比較不足，師資力量比較薄弱。教師所采用的教學模式沒有跟上時代發展，沒有體現創新意識。

四、提升

如何提升筆者所在學校的民政智能化產品開發水平？筆者認為學?？梢詮乃膫€方面提升。①開展HAAT培訓，教師和學生接受先進的創新方法，培養創新意識。②在電子信息工程學院建立民政智能化產品開發中心，創造創新條件。③校內進行多專業、多領域合作交流，建設一流的協同創新開發中心。學校以卓越校建設為契機，打造卓越的創新環境。通過培訓交流合作，學校打造一支具有創新意識和創新能力的教師團隊。④學校要讓先進的HAAT模式進入教學實踐。課程設計、畢業設計、創新創業大賽中，教師和學生通過學習HAAT模式，激發創新思維，使教師和學生設計創新產品，開發出具有民政特色的智能化產品。

五、實現

筆者以單片機課程設計為例，闡述如何采用HAAT模式培養學生的創新意識，推動筆者所在校學校民政智能化產品的開發。學生通過單片機課程的學習，具備智能電子產品開發的基本能力。學生通過社會生活和社會實踐，發現老年人或是有智力障礙的人一個人在家不會使用空調遙控器時，會非常不方便，影響其正常生活。針對“人”“活動”“環境”，學生采用傳感技術和智能控制技術，利用單片機設計出能根據室內溫度和濕度進行自動調節的一鍵全功能遙控器。人們只要輕輕一按就能解決相關問題。這就是HAAT模式帶來的創意和創新。

[1]伍 瑩.輔具產品設計方法與應用[J].美術學報，2006

[2]石孟禾.可輔助上下樓梯之輕便輔具開發與評估[D].交通大學，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0208