質量監測在學前教育提高質量中的應用研究

中華女子學院 舒竹凝

質量監測在學前教育提高質量中的應用研究

中華女子學院 舒竹凝

提高學前教育質量是現代學前教育發展的趨勢，而學前教育質量監測與之息息相關。目前，我國在學前教育質量監測的研究上仍在不斷探索研究中。本文首先對學前教育質量監測的含義做出闡述，重點分析了質量監測在學前教育提高質量中相關的應用研究，具有一定研究意義。

質量監測 學前教育 應用

一、學前教育質量監測的含義

各行各業都會涉及“質量監測”一詞，而教育質量監測同其他行業的質量監測相比難度更大，也更復雜。教育檢測的內容都是對人而言，多種因素對育人過程及結構都會產生影響。因此，質量監測過程和結果都會比其他行業考核具有更大困難，特別是學前教育質量監測考核。學前教育質量含義的理解方面一直都存在很大區別，后現代質量觀同傳統絕對、客觀的質量觀區別大，現代主要強調教育質量內涵的主觀性、經驗性以及變化性、多樣性、不確定性等特點,按照這種標準建立全國性學前教育質量監測也是一項巨大挑戰。

二、質量監測在學前教育提高質量中的應用研究

關于學前教育質量監測在具體運作上的研究是一個新課題，需要教育方面的政策決策者和研究者一起努力完成，將理論與實踐相結合建立起全面、系統的學前教育質量監測體系以及機構，實事求是為提高學前教育而努力，在此目標下我們可以從下面幾方面來實施。

1.把學前教育質量監測納入到基礎教育質量監測系統

義務教育中幼兒必須接受教育，而學前教育并沒有強制規定，正因如此，對幼兒園準入制度進行執行難度也更大，如對學前教育的監管上，如果控制不到位，辦園實施和條件監管出現問題都會增加學前教育質量在評估上的難度。將學前教育檢測納入基礎教育的監測范圍中，不僅基礎教育質量監測能給學前教育質量監測在體系和流程上做示范，相關部門還能明確學前教育的目標和地位。這樣也為提高學前教育質量起到保障作用。而教育機構對學前教育辦學水平也將會做出更多監測，并做相關要求。開展將學前教育質量監測納入基礎教育質量監測系統的具體工作可借鑒美國的經驗，2011年7月19日美國正式將學前教育納入K-12教育系統中，而這種教育系統給我國學前教育起到啟示作用，有利于提高我國學前教育的質量和探索發展。

2.建立適應我國國情的學前教育質量標準體系

我國各地區存在較大差異，各地區在教育布局和結構上都具有不同特點，因此，教育的發展思路和模式也不盡相同，區域特征也非常明顯，這造成難以在全國范圍進行統一教育標準。不同地區在學前教育中也將面對多種不同的實際問題，而教育機構在對學前教育質量進行評定時，具體規定和內容方面會因不同地區經濟發展情況和文化而受到影響。因此，我國可根據不同地區的不同類型，對學前教育提出與該地區相適應的教育質量評定指標，漸漸形成國家、省、市、區縣級別的學前教育質量監測體系。監測技術、標準可以由國家提供，省市則專門對本地區進行規劃，區縣就負責具體的監測實施格局，這樣才能更及時地在國家調整和制定政策中提供更為準確、科學的依據。目前為止，區域性的學前教育質量監測是新話題，受區域的經濟發展情況、社會文化、自身內部矛盾以及自然等因素的影響，在區域學前教育質量監測的過程中，怎樣才能讓區域教育的特色形成比較完善的監測體系和監測網絡，仍舊處于各個學校進一步的探索研究中。

3.發展和鼓勵與學前教育質量相關的學術研究

學前教育現目前已引起教育政策制定者和研究人員的關注，但在相關研究中，雖然將學前教育中存在的問題作為重點，但對教育質量監測方面的研究比較匱乏。學前教育質量標準的建立、監測體系的完善、教育質量的提高是一項十分具體的系統工程，必須有理論基礎的研究作為前提支持，不斷開發適合兒童學習和身心健康發展的、系統的、科學的評價工具。學前教育質量相關的學術研究有利于教學質量的監測和評估，為學前教育提供了智力的支持和相關理論保障。

4.加大學前教育質量監測的評價技術和支持力度

若想建立完善的學前教育質量監測體系，學校應在理念上加大支持和鼓勵，還需加大在技術上的投入力度。要想順利進行學前教育質量評估，難度最大的就是怎樣合理、科學地處理和收集信息，對眾多學前兒童發展水平和學習情況等信息進行合理評價。學前教育質量監測過程中，學校應對主試方面的培訓多加注意，確保收集到的學前兒童發展水平信息準確、客觀。監測信息獲取后，應對數據進行分析和處理同樣需要技術的支持和理論的研究，可借鑒基礎教育質量監測的相關評價方法。比如，可以運用追蹤數據統計法，規則空間模型和多層線性模型等相關測量理論和技術，最大化挖掘出數據中所含有信息，更好地發揮學前教育質量的作用。

5.建立監測結果問責和干預體系

學校應以以上相關數據分析為基礎進行問責和干預，如果下級政府在學前教育質量上沒有達到上級政府下達的合理指標，那么上級政府應對下級政府進行責任追查并做相應處理。我國應加大對學前教育質量問責制的建立力度，促使干預體系在具體建立中，具有針對性地對各地區學前教育質量監測中所出現的問題做出具體干預方案，對干預過程進行具體指導，才能滿足現代學前教育發展趨勢。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0215