做一名專業的中職班主任

江蘇省溧陽中等專業學 王恬波

做一名專業的中職班主任

江蘇省溧陽中等專業學 王恬波

職業教育的根本目的是為社會培養高水平的技能型人才。目前，一些職業學校注重學生技能水平的提高，忽視對學生專業態度、職業素質、就業準備、職業生涯規劃等方面能力的培養。本文從班主任的角度出發，探討班主任進行班級管理時如何突出職教特色。

職業 班主任 幫助 學生

“以能力為本位，以就業為導向”是職業教育的特色。與普通學校相比，中職學校的班主任是中職學生的人生引路人，使他們的職業生涯規劃者、就業或創業咨詢師。對學生進行思想道德教育、開展專業教學的同時，中職學校班主任要用心幫助學生完成順利就業或創業的各項準備工作，贏得學生的尊敬和愛戴。中職班主任要明確目標，突出職教特色，努力實現工作重心的轉移和工作方式的創新。

一、幫助學生做好思想準備

中職班主任面對的是有思想、有情感和有尊嚴的學生。中職學生希望得到尊重和理解，希望得到交流和溝通，希望得到認可和成功。這就要求班主任通過自己的工作讓學生明白，接受職業教育同樣能實現人生的追求，同樣能使職業生涯多姿多彩。班主任要幫助學生懂得機會永遠光顧有準備之人。為實現明天的職業理想，學生今天就要時刻準備著。

二、幫助學生激發專業興趣

職校生報考時所填的專業帶有一定的盲目性，對自己所選專業他們并不了解，甚至一無所知，能根據自己的興趣愛好和特點選擇專業的學生不多。因此，一些學生真正接觸專業時發現并這不是自己想要學的專業，從而喪失對專業學習的興趣或勉為其難地學習下去。激發學生對專業的興趣和對職業的憧憬是學校在學生入學后的首要任務。班主任要特別注重專業介紹，使學生對所學專業有較明確的認識，使學生知道本專業的基本情況，使學生明白他們需要怎樣的知識框架、需要掌握什么樣的技能以及未來的職業前景。班主任可以用職校成功的事例激勵學生。

三、幫助學生培養吃苦耐勞的精神

當前，一些學生吃不了苦，受不了累。一些中職畢業生踏上工作崗位后，由于缺乏吃苦耐勞的精神，滿足不了工作需要，影響學生的發展。班主任從新生入學開始就要利用教室值日、班級值周、技能實習、工學結合等機會鍛煉學生，培養他們吃苦耐勞的精神，使學生養成良好的勞動習慣。班主任應與家長建立緊密的聯系，使學生無論是在家里還是學校都能受到培養，避免“一緊一松”的情況出現。

四、幫助學生提高社交能力

人生活于家庭、活動于社會、工作于職業崗位都要和人打交道。學生能否具備真誠信用、誠實可靠、勤奮友善、情緒穩健、善于合作、交流協商、與人和諧相處、寬容大度、正確評價他人、合理評價自己、善于處理人際危機等素質是衡量其是否具備基本生存和發展能力的一個標尺。中職畢業生畢業時年齡小，社交能力不足，不會與人交往，處處受挫折，嚴重打擊了他們的自信心。因此，班主任要教育學生具有積極向上的人生態度，樹立社會責任感，把人際交往的知識與實際應用有機結合起來，使學生從小事入手，從身邊入手，培養學生為人處事的能力。

五、幫助學生了解社會職業動態

中職學生需要掌握一定的技能，為以后謀生做好準備。班主任要關注社會對人才的動態需求，把一些當前社會熱門行業對人才的需求信息及時告訴學生，把用人單位對人才的要求告訴學生，準確指出學生自身現狀和用人單位要求之間的差距，告訴學生努力的方向。

六、幫助學生實現就業選擇

很多中職畢業生都想好就業、就好業，想去大城市、大企業，想工資高一點、辛苦少一些。然而這些理想與現實往往存在著差距，差距越大對學生心理造成的打擊就越大。班主任要站在學生的角度，切實為他們今后的就業出路著想，引導學生務實，先就業，再擇業。班主任要教育學生在企業腳踏實地地認真學習，努力掌握過硬的專業技能，積累社會和工作經驗，提高把握機遇的能力，以此實現職業跨越。

七、幫助學生規劃職業生涯

現代社會科學技術飛速發展，職業更替頻繁，一個人不太可能終身只從事一個工種、一種職業。中職學生的潛能是難以估量的。如果他們的職業生涯能夠得到科學合理的規劃，他們就有機會發揮個人專長，開發自己的潛能，克服生涯發展困阻，避免人生陷阱，不斷修正前進的方向，獲得事業的成功。因此，班主任應教會學生如何充分理解企業的愿景，把個人發展的需求與企業發展的規劃相結合，確定符合學生實際的職業生涯目標。

八、幫助學生提高職業素質

中職生的職業素質包括掌握理論知識和專業技能的職業技術素質，包括職業身體素質、職業思想素質、職業行為素質和職業拓展素質。班主任應從專業特點出發確定本專業對學生身體素質（如機械專業要培養聽覺，電氣人員要培養嗅覺）、職業思想（多勞多得，愛崗敬業，克盡職守）、職業行為（ 言行舉止職業化）、職業拓展（高級工技能培養）等方面的教育。

為實現職業教育的目標，中職班主任必須要以高度的責任心和敬業精神投身工作，不斷學習，提高自己的能力。中職學校的班主任要涉獵更多的領域，全面發展，全面提高，要精心研究學生，改變工作方式和方法，圍著學生“轉”，“轉”高水平，“轉”出職教特色，做一名具有“專業”性的班主任。

[1]任 凱.中職班主任要彰顯職教特色[N].中國教育報，2007.12.23

[2]楊 念.設計職業技術教育特色論[M].長沙：湖南師范大學出版社，2005

[3]翟污淑.職業學校辦學特色建設與案例實務手冊[M].長春：銀聲音像出版社，2005

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0185