珠寶專業首飾設計課程的教學改革初探
——以云南旅游職業學院寶石鑒定與加工技術專業為例

王曉慧,黃紹勇,劉　妮

(1.云南旅游職業學院　國土資源工程系　寶石教研室,云南　昆明　650221；2.云南旅游職業學院　教務處,云南　昆明　650221)

珠寶專業首飾設計課程的教學改革初探

——以云南旅游職業學院寶石鑒定與加工技術專業為例

王曉慧1,黃紹勇2,劉妮1

(1.云南旅游職業學院國土資源工程系寶石教研室,云南昆明650221；2.云南旅游職業學院教務處,云南昆明650221)

[摘要]隨著人們消費水平的提高,珠寶首飾正在成為大眾追逐和喜愛的消費品,而巨大的“美麗”市場背后,珠寶設計人才緊缺現象逐漸浮現。為了滿足珠寶市場對設計人才的迫切需要,制定相應的人才培養方案迫在眉睫。文章以珠寶市場發展現狀為導向,分析首飾設計課程的教學現狀,并結合云南旅游職業學院寶石鑒定與加工技術專業在校學生的基本情況制定相應的改革方案,旨在為珠寶行業輸送高素質首飾設計人才。

[關鍵詞]珠寶專業；首飾設計課程；教學改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.10.178

中國珠寶首飾設計發展時間并不是很長,加上在企業中從事珠寶首飾設計的人才匱乏,眾多珠寶企業開始廉價聘用不具備高水平設計能力的人員來從事珠寶設計。對于珠寶設計的方式,部分設計師更多地采用了一種模仿的技法。大型企業由于沒有創新設計理念,導致企業綜合競爭力低下；小型工作室的產品同質化現象比較嚴重,導致消費者消費需求得不到滿足,最終阻礙了珠寶行業的發展。高職高專院校如何通過人才培養方案向社會輸送高素質設計人才正是我們該解決的問題。

1首飾設計課程教學現狀

1.1課程簡介

目前,云南旅游職業學院寶玉石鑒定與加工技術專業首飾設計課程主要包括素描、首飾手繪設計、首飾計算機輔助設計三門課。素描課主要學習結構素描,鍛煉造型能力。首飾手繪設計主要學習各種金屬、寶石琢型的畫法,以及系列首飾的效果圖繪制。首飾計算機輔助設計主要學習通過Jewelry CAD軟件設計各種首飾。

1.2課程教學現狀

1.2.1學習氛圍浮躁

云南旅游職業學院寶玉石鑒定與加工技術專業為?？茖W校,就讀的大部分學生在參加高考以前成績中等甚至偏下,沒有主動學習的習慣。此外,大學的課程量較小,很多學生放松學習,覺得上大學就是為了混個文憑。還有些學生著迷于微博、電視劇、游戲等。這些因素共同導致學生上課時態度不端正,精神不集中,氛圍浮躁等現象。

1.2.2美術基礎薄弱,沒有學習興趣

云南旅游職業技術學院寶玉石鑒定與加工技術專業招生對象為文科生和理科生,大部分學生只有初中學過一點幾何體的素描,基礎薄弱。素描課的學習方法與其他文化課又有不同之處,只用通過長期、大量的臨摹練習才能掌握透視規律、比例關系等要點。有些學生剛開始沒掌握好透視規律,不僅對素描失去了信心,甚至還產生了抵觸情緒。還有些學生認為反正自己以后不從事設計相關的工作,就沒必要浪費時間和精力,上課也只是應付差事。

1.2.3課程體系不夠完善

(1)素描課課時偏少。素描課只開設一學期,共72學時,通過72學時的學習,大部分同學都能掌握簡單幾何體的透視、比例關系,但是對于稍微復雜一點的幾何貫穿體,依然容易出錯。因此,由于學時較少,素描課鍛煉造型能力的目的就沒有達到,間接導致后期手繪設計無法通過畫筆表現自己的設計想法。

(2)首飾手繪設計課課時偏少。首飾手繪設計課也只開設一學期,共72學時。相對于素描課,學生的興趣明顯更強烈一些。只有通過大量的效果圖臨摹及命題設計訓練才能獲得快速設計能力,以滿足不同消費者對不同風格的需求。通過72學時的學習,大部分學生基本能夠獨立完成一些簡單的系列首飾的效果圖繪制,只有少部分學生的創作設計較為系統、復雜。

(3)缺乏設計方法學方面的訓練。對于很多設計專業來說,設計素描、設計速寫、平面構成、立體構成、色彩構成、設計方法學、視覺傳達等方面的課程都屬于專業基礎課,通過這些課程的學習,學生的設計能力、設計方法得到很大鍛煉。目前,云南旅游職業學院并沒有開設這樣的課程,學生的設計方法比較單一、設計潛力沒有被挖掘,導致最終的設計作品風格比較單一。

(4)計算機輔助設計課下練習的時間少。有些學生沒有電腦,學校機房課外無法開放,學習首飾計算機輔助設計課程時,上課學習的一些軟件用法下課后就忘記了。最終要設計成品的時候,由于無法熟練使用菜單鍵而導致成品簡單,有些成品甚至出現鑲嵌爪扣比寶石大很多的現象。

2改革方法

2.1分組教學

將每個班的根據興趣和基礎分為甲乙丙三個組,每個小組分開教學。其中甲組為興趣較低的學生,乙組為基礎薄弱興趣高的學生,丙組為基礎好興趣也高的學生。甲組的教學目標為具備基礎的首飾設計能力,具備一定的首飾鑒賞能力。乙組和丙組的教學目標為可以根據不同的寶玉石設計不同風格的首飾,并具備較高的首飾鑒賞力。

每組同學教學周期間每周欣賞國內外知名首飾設計師的作品以及國內外大品牌的經典款、新款,以提高鑒賞能力、并逐步形成自己的風格。除了鑒賞以外,甲乙丙三組同學課程的教學內容各有不同。

針對甲組同學,素描課由幾何體結構素描臨摹改為基本款首飾結構素描臨摹。通過這些臨摹,學生能夠默畫出一些基本款之后,與首飾手繪設計課結合在一起,進行命題設計。不同的學生制定不同的命題,例如對動漫感興趣的學生可以制定動漫主題,對游戲感興趣的學生可以制定游戲武器主題。

針對乙組同學,加大素描課力度和課時,要求學生素描課結束時可以達到畫出石膏頭像的程度。首飾設計手繪課程前期大量臨摹各種不同風格大師的作品,中期每周制定不同的命題進行設計,首飾設計常見元素例如花卉、動物、幾何、民族等每一風格都能得到訓練,后期根據實驗室現有寶玉石標本進行設計創作。

針對丙組同學,素描課教學內容改為設計素描和平面構成。設計素描主要訓練學生對日常物體的變形設計、抽象設計。平面構成則是將既有的形態(具象或抽象形態)按照一定原理進行分解、組合從而構成多種理想的視覺形式。通過設計素描和平面構成練習,學生能夠將物體原有元素解構、重組,并掌握基本的點、線、面排列組合方法。首飾設計手繪課程教學與乙組相似,但是臨摹、創作的作業量要加倍。

2.2教學周期間全天開放畫室、機房

與學院協商,新建素描畫室、首飾手繪設計畫室、計算機輔助設計機房,建立嚴格的使用制度。教學周期間畫室、機房全天對學生開放。開放畫室、機房不僅能夠建立良好的學習氛圍,同學之間的交流也能提升學生的設計水平。

2.3培養創新設計能力

正確的設計思維是設計師的有力武器。與藝術家不同,設計師的思維結果是要接受社會檢驗的,因此,設計師的思維是有約束的。設計思維的基礎是創造性,離開了創造性,設計思維就沒有價值。分析別人的設計、訓練快速出設計稿等方法可以激發靈感,創新設計思維也能得到鍛煉。創新的實質是對現實的超越。要實現超越,就要對現實獨具“挑剔”與“批判”的眼光。對現有的首飾設計風格做出挑戰,并通過大量的設計稿逐步形成自己的設計風格,這就是創新的過程。在創造性的初級階段最忌諱指手畫腳,應該多鼓勵學生的作品,并給予學生絕對的自由。

2.4定期舉辦小型競賽、展覽

臨近期末時舉辦班級競賽,甄選入圍的手繪稿并展覽。對入圍的同學給予一定的獎勵。展覽,不僅為學生提供了一個展示才華、啟迪心靈的舞臺,而且給了全校學生一次很好的交流學習的機會,同時進一步活躍了校園文化生活,推進學校素質教育的發展。

2.5多元評價機制

學生每完成一個命題設計,通過多媒體將學生的作品全班范圍內進行放映,并鼓勵學生點評同學們的作品,在點評的過程中發現其他同學的優點和不足。教師通過這種方式可以對學生集中出現的問題進行再次講解,讓學生鞏固所學內容；并對設計理念較強的作品做出歸納總結,供其他同學學習。同時,學生們的鑒賞水平也可以得到提升。

2.6鼓勵學生多參加設計比賽

目前各類名目的設計大賽較多,教師在對各類比賽信息進行初步篩選后,將適合參加的比賽信息通知學生。學生接到比賽信息后,可根據自己的實際情況選擇參加,教師對參賽的同學進行輔導。參加比賽對學生有如下好處：培養積極性和主動性,塑造競爭意識,尋找不足,開發想象力等。藝術教育本身是素質教育,參與各類大型比賽和活動是一種基于藝術活動的鍛煉方法,從中會潛移默化地影響或改變學生的設計思維。

3結論

文章對首飾設計課程的教學模式和內容的改革進行了探討。在教學中,要注意培養學生的興趣,與就業需求結合的同時,激發學生的創造性設計思維。新的首飾設計課程教學改革正在實踐中,學生的設計能力已經得到明顯提高,個別同學已經具備基本的職業工作能力。社會在變,珠寶市場在變,對人才的需求也在不斷變化,只有根據市場需求制定人才培養方案才能跟得上時代的步伐。今后我們還要積極探索教學方法、教學手段的改革,將最新的現代教學理念、教學方法和手段運用在珠寶首飾設計課堂上,提升學校辦學能力,并為珠寶行業提供優秀的首飾設計人才。

參考文獻:

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[4]李圓.電腦首飾設計課程與首飾加工與制作課程的教學模式改革及結合教學探討[J].中國科技信息,2013(6).

[基金項目]云南省高職高專院校專業實習實訓教學基地《云南旅游職業學院寶玉石鑒定與加工技術專業實習實訓教學基地》。

[作者簡介]王曉慧(1987—),女,碩士,助教,云南旅游職業學院國土資源工程系寶石教研室教師,寶石實訓基地成員；黃紹勇(1965—),男,學士,副教授,云南旅游職業學院教務處處長,寶石實訓基地組長；劉妮(1988—),女,學士,助教,云南旅游職業學院國土資源工程系寶石教研室教師,寶石實訓基地成員。