高職學生創新能力提升路徑

李潔

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

高職學生創新能力提升路徑

李潔

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

深化高等學校創新創業教育改革是推進高等教育綜合改革，促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。結合實踐教學，正確理解創新能力培養的內涵，將創新能力培養與專業技能培養緊密結合，不斷挖掘提升學生創新能力的措施，尋找培養創新能力的途徑，以切實提高高職學生綜合素質，進而提升就業率。

實踐教學；創新能力；綜合素質

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》 （國辦發 [2015]36號）指出，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。目前高校創新能力培養還存在一些問題，其中與專業教學結合不緊、與實踐教學脫節等問題尤為突出。

1 提升學生創新能力的重要性和緊迫性

長期以來，人們對高職學生是否需要提升創新能力這一問題始終存在模糊認識，認為提升高職學生的創新能力不那么重要，創新能力培養是本科以上高等教育的事，有的人甚至認為高等職業教育是培養技術技能型人才的，所以不需要提倡創新能力培養。而事實上技術技能培養與創新能力培養是相互促進、相得益彰的，高等職業教育通過提升學生的創新能力可以有力地促進技術技能的培養，使學生在未來能夠不斷學習掌握新的技術技能，更好地適應職業崗位的變化?？梢妱撔戮?、創新能力培養是一個人全面發展、長期發展的重要因素，是其綜合能力、綜合素質提升的需要，是整個國家和民族素質提升的需要。通過對渤海船舶職業學院往屆畢業生的大量跟蹤調查發現，創新能力強、綜合素質高的學生，步入社會后發展后勁大、對社會的貢獻大。高等職業教育在加強專業技能培養的同時，加強創新精神和創新能力的培養，在學生走向社會后，不僅能夠做到職業技能過硬，而且能夠主動學習新知識、新技術，在實踐中發現問題、解決問題，并能夠對現有技術進行改進、創新?？梢?，高等職業教育提升學生的創新能力與專業技能培養是相輔相成、相互促進的。

目前，我國經濟下行壓力加大，傳統行業帶動經濟增長、增加就業困難重重，并且面臨更加激烈的國內外競爭，因此，亟需通過創新驅動，為經濟社會發展增添新的動力和活力。高等職業教育培養學生的創新能力，不僅具有重要意義，而且形勢緊迫。我國是人力資源大國，但還不是人力資源強國，其中很重要的一個方面體現在缺乏創新型人才和人才的創新能力不足。雖然實現經濟社會發展轉型升級涉及方方面面的諸多問題，但是最核心的問題仍然是人的素質問題，占高等教育半壁江山的高等職業教育應當承擔起應有的責任。擁有一支高素質的、具有創新精神和創新能力的人才隊伍，是經濟實體在市場競爭中取得優勢的根本保證。在我國經濟增速變緩的新常態下，就業環境也發生了根本變化，用人單位對高校畢業生提出了新的、更嚴格的要求，特別是在創新能力方面提出了更高的要求。在這樣的形勢和背景下，怎樣盡快扭轉高等職業教育在創新能力培養方面的弱勢與不足，怎樣將創新能力培養落實到各個教學環節中，特別是實踐教學環節中，顯得非常迫切。

2 高職學生創新能力培養的內涵

提起創新能力，人們通常會聯想到發明或創造，并認為發明或創造是多數人很難做到的事情。實際上這是對創新能力的一種誤解?，F在國家提出“大眾創業、萬眾創新”的號召，并不是要所有人都能夠搞出大的發明或創造，而是要求在不同工作崗位、從事不同職業的人，把創新和各自的生活、學習、工作緊密地結合起來，不墨守成規，不思想僵化，要勤于思考、敢于探索，在總結和利用已有科學技術的基礎上，針對生活、學習、工作中存在的問題進行改進并取得成效，就是創新。這樣理解，無論是學生還是老師都可以進行創新活動，都能夠提高創新能力，并取得創新成果。

提倡創新、強調創新能力培養，并不否定扎實的專業知識和專業技能的掌握，扎實的專業知識和專業技能是創新能力培養的基礎，古今中外有無數事例都證明了這一點，在船舶制造行業也不例外。

進行創新能力培養，還應包含意志品質、理想信念、團結協作等精神層面素質的培養、磨練，它們是創新能力培養必不可少的組成部分，是創新活動的催化劑。

3 創新能力提升路徑

在實踐教學中培養高職學生的創新能力需要根據創新能力培養的規律和要求，探尋出通過實踐教學培養學生創新能力途徑和方法，并制訂措施加以落實。

3.1 創新能力培養與專業技能培養緊密結合

以往的高等職業教育對知識結構和能力要求等方面強調的是技能培養，而對學生的創新精神、創新能力培養很少提及。事實上，高等職業教育強調創新能力培養與強調專業技能培養的最終目標是一致的，都是為了將學生培養成適應經濟社會發展、主動學習、不斷創新的技術技能型人才，因此創新能力培養應與專業技能培養緊密結合、相互促進。在我國經濟高速增長時期，為了擺脫傳統學科型高等教育的束縛，高等職業教育特別強調培養技術技能型人才，針對明確的職業技術崗位，具有明確的職業技能。但是只強調專業能力培養，不強調創新能力培養，或者將專業能力培養與創新能力培養對立起來顯然是錯誤的。盡管高等職業教育目標是培養技術技能型人才，但是也需要學生具有一定的創新能力，技能型人才不能等同于熟練工人，他們從事的并不只是簡單重復的體力勞動。相反他們在實際工作中會遇到很多問題需要創造性解決，因而他們具有創新能力，不僅能很好地應對當前的工作，而且還能夠主動地學習新知識、新技術，具有較強的發展后勁。

以船舶工程技術專業學生為例，如果在造船廠任生產設計員，從事船舶生產設計工作，除了熟練掌握船舶識圖、船舶制圖、船舶建造工藝等知識和技能外，還要熟練掌握各種國內外開發的造船專業軟件以及一些通用的CAD軟件，這些軟件類型多樣且經常升級，在使用過程中會遇到各種各樣的問題，要想很快應對和解決這些問題并且應用到生產設計工作任務中去，就需要一種融會貫通的創新能力，而不是機械地、死板地掌握一款軟件的使用方法、操作過程。因此，在教學中只強調技能培養、強化技能培訓，而忽視了更重要的創新意識、創新能力培養，沒有將創新能力培養與專業技能培養緊密結合，就會使學生模仿能力強、按部就班的操作能力強，自主創新能力差。

將創新能力培養與專業技能培養緊密結合，是目前高等職業教育培養創新能力行之有效的途徑。在專業技能培養過程中，對實踐教學內容、實踐教學方式進行改革，給學生充分的自主學習、自主創新空間，加強對創新能力的考核，從而實現創新能力的培養。通過實踐教學培養學生創新能力涉及很多方面因素，其中因材施教是關鍵的一個方面。實踐教學進行創新能力培養要注意發揮學生的特長，要給表現突出的學生吃小灶，要承認和容許學生之間有差別，切忌千篇一律。

3.2 發揮實踐教學的促進作用

實踐教學不僅包括在校內實訓中心進行的實訓、實習，還包括社會實踐、企業認識實習、生產實習、第二課堂活動等。它們組成了一個完整的實踐教學體系，對培養學生的創新意識、創新習慣、創新能力都具有重要的促進作用。通過這些實踐教學活動，還可以培養學生吃苦耐勞、不怕挫折、不怕失敗的意志品質，培養學生為崇高理想不懈奮斗的信念，培養學生相互溝通、團結協作的團隊精神。在校內實訓中心進行的實訓、實習，可以與專業課教學內容緊密結合，引導學生發現和解決專業方面的疑難問題，從而培養他們的創新能力。比如，在指導學生進行500 mm直徑鋼管切割實習中，鼓勵引導學生創新性地將等離子半自動切割機改進后用于鋼管切割，取得了良好的切割效果，激發了學生的創新熱情。

在校內實訓中心進行的實訓、實習，由于學生動手機會多，獨立操作和處置問題的機會也多，對學生創新能力培養能夠起到啟蒙和養成的作用，為他們今后創新能力的不斷提升打下良好的基礎。值得注意的是實踐教學指導老師要鼓勵學生大膽嘗試，在保證學生安全操作的情況下，要放手讓學生去想、去做，這樣才能真正培養學生的自主創新能力。

根據實踐教學在創新能力培養中的作用，通過制訂專業人才培養方案，將學生創新能力培養納到實踐教學目標和專業教學標準中，保證它在專業人才培養中的重要地位。

3.3 更新實踐教學內容

目前，實踐教學中存在的突出問題如下：

一是實踐教學內容死板僵化，沒有留給學生自主實踐和進行創新的空間。

二是有的實踐教學內容只停留在看的階段，比如認識實習，只是要求學生參觀，沒有要求學生寫出參觀過程中的發現和疑問，還有一些類似的實踐教學環節也是這樣，造成學生沒有機會發現問題、分析問題和解決問題，使實踐教學流于形式。

三是有的實踐教學內容只是簡單和重復的操作，盡管學生進行這種實踐很辛苦，也鍛煉了動手能力，但是沒有更多發揮想象的空間。

上述問題的存在，使得學生自主思考、大膽創新精神和能力的培養受到限制，無法實現創新能力培養的目的。針對這些問題，應不斷更新實踐教學內容，盡可能克服束縛學生創新能力提升的障礙。

第一，在保證實踐教學質量、達到教學目標的前提下，改變一成不變的實踐教學內容，比如船體部件裝配焊接，可以提供多種部件圖紙讓學生選擇，不規定完成步驟，容許學生自主制訂工藝步驟，容許學生多次采用不同的方案完成，只考核最終方案完成的效率和質量。

第二，對于目前無法取消的參觀性實踐教學，要求學生寫出參觀過程中的發現和疑問，以此激發學生的想象和創新能力。

第三，盡可能減少實踐教學中簡單和重復的操作，或者將這類操作作為復雜實踐項目的一部分讓學生完成。實踐教學應選擇綜合性的、帶有探索性的項目，如船體型線光順實訓，不規定標準的型線光順形式，只是明確光順的準則，學生可以發揮想象力，創新型線光順形式?？傊畬嵺`教學項目設計要體現鼓勵學生發揮想象、留給學生創新空間的原則。

第四，增加一些選做項目，給接受能力與動手能力強的學生提供發揮特長的機會，從而激發學生創新積極性，培養他們的創新精神和自主創新能力。

3.4 完善實踐教學模式

完善實踐教學模式的根本目的是調動學生獨立思考、自主實踐的積極性，培養他們大膽創新的意識和能力，磨練他們吃苦耐勞、不怕挫折和失敗的意志品質，增強他們為崇高理想不懈奮斗的信念，養成他們相互溝通、團結協作的習慣。教師可以按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步工作法組織實踐教學。

第一，以學生為主體組織實施實踐教學，教師盡可能使用引導、啟發的方式，除了必要的示范和提示外，學生能夠自己想辦法完成的操作，自己想辦法能夠解決的問題，教師不要代替學生操作或解決。但這樣做絕不是放手不管，教師要仔細觀察學生的各種表現，及時發現問題，及時給予啟發、指導。比如，在船舶工程系實訓中心進行的船體分段裝配焊接實訓中，教師只布置要完成的任務及要達到的標準，但是不具體要求采用什么方法、按照什么步驟、使用什么工具去做，讓學生自己運用相關專業知識，去完成實訓任務。通過實踐發現，多數學生能夠獨立地制訂出分段裝配焊接的操作方法、步驟，說明這樣的模式養成了他們獨立思考、大膽實踐的意識和習慣，具有了創新的基礎；而少數學生仍在觀望、等待，不知所措，說明他們缺乏自主判斷和行動的意識和習慣，還不具有創新的基礎，對他們要加強引導，通過適當的啟發和提示，設法打開他們解決問題的思路，挖掘他們創新的潛能。

第二，積極運用現代信息技術手段實施實踐教學，為培養學生創新能力提供便利條件。比如，利用網絡多媒體教學系統，學生有想法或有問題可以很便捷地向老師反饋，老師同樣可以及時地與學生交流。以船舶生產設計實訓為例，學生可以通過網絡多媒體教學系統提出很多想法和問題，有的學生甚至設計了新的船體放樣方案上傳給老師，老師見到后會及時發表意見，并分享給其他同學。

第三，通過合理分組等方式將不同類型學生組合到一起，使他們優勢互補形成一個個小團隊，共同完成項目任務，培養學生的協作意識、團隊精神。

第四，充分發揮課外活動在培養學生創新能力中的作用。將實訓中心的場地、設備在課外時間對學生開放，學生可以開展設計、制作、發明、競賽等活動，開放期間安排老師值班，為進行課外活動的學生提供各種服務。同時還要利用課外時間舉辦各種講座和報告，內容包含科技動態、新技術、新工藝、發明創造成功人士經驗介紹等，以此激勵學生參與創新的熱情。在條件允許的情況下組織學生去先進的裝備制造企業、研究設計單位參觀學習，更直接、更感性地了解和體會科技創新的成果，使學生樹立創新創業的遠大理想和信念。

3.5 改變傳統實踐教學評價標準

傳統實踐教學評價標準往往注重學生技能績效的評價，而忽視學生創新能力方面的評價。強調對學生技能績效的評價無可厚非，但是不能忽視對創新能力的評價，要改變傳統實踐教學評價標準，就要增加對學生創新能力培養實效的評價。同時考核學生的實踐教學成績的標準也要改變，不僅要考核按教師要求完成的實踐教學內容，還要考核學生獨立思考、大膽設想、提出新見解、新方法的情況，并酌情賦分，體現實踐教學成績考核對創新能力培養的導向作用。要增加師生互評環節，促進教學相長。

實踐證明，創新能力培養與專業技能培養緊密結合，不但能挖掘提升學生創新能力的措施，探尋出培養創新能力的途徑，而且可以切實提高學生綜合素質，進而提升學生就業率。

[1]嚴微,袁云松.大學生實踐創新能力培養的探索與實踐[J].中國大學教學,2012(9):78-80.

[2]喬建永.構建“創新教學環節”突出創新能力培養[J].中國高等教育,2012(9):30-32.

[3]徐洪珍,李茂蘭.大學生科技創新能力培養的探索與實踐[J].東華理工大學學報(社會科學版),2009(3):294-297.

[4]賈景明,王海霞,胡高升.大學生實踐創新能力培養的研究與探索[J].藥學教育,2014(4):44-46.

［責任編輯：宋艷華］

The Path of Improving Students'Innovation Ability

LI Jie
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Deepening higher education reform in innovation and entrepreneurship is an important measure to promote the comprehensive reform of higher education,to promote higher-quality college graduates start employment.Combining practical teaching,this paper correctly understood the connotation of innovative ability and innovative ability,closely integrated with professional skills development,continually tapped the measures to improve students'ability to innovate,found ways to foster innovation,in order to effectively improve the overall quality of vocational students,and thus enhance the employment rate.

practiced teaching;innovation ability;overall quality

G710

A

2095-5928（2016）01-53-05

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.01.016

2015-11-10

李潔（1980-），男，山東臨沂人，實驗師，學士，研究方向：船舶與海洋工程。