合作學習在初中數學教學中的應用研究

（甘肅省慶陽市西峰區北街實驗學校，甘肅 慶陽 745003）

隨著新課程理念和新課改的不斷完善和發展，學生逐漸成為教學活動的主體，初中數學的教學目標也逐漸向一切以學生為中心的趨勢發展[1-2]。但我國現階段仍受到應試教育大環境的影響，初中作為小學與高中之間銜接的重要階段，大部分學生所表現出的學習現狀與學習狀態仍不容樂觀。此外，從整體上，初中數學課堂仍以教學為中心，導致教學效果不理想。

一、現階段初中數學教學現狀

1.現階段初中學生學習現狀

在應試教育的大環境下，學生的課業負擔重，升學壓力大，導致學生的身體壓力和精神壓力大。學生的學習思維和接收知識的思維已成為定式，短時間內難以改變，學生自身未將自己的主體地位展現出來。此外，一些課外補習現象過多，導致學生對課堂的重視度不斷下降，教學效果不顯著。

2.現階段初中教師教學現狀

傳統教學活動中，教師占據教學活動的主體地位。隨著課程改革的不斷深化，教師的主體地位發生了變化，教師在短時間內難以實現角色的轉換。在實際的教學過程中，教師仍習慣于傳統的教學方法和教學模式，如：“滿堂灌”、“死記硬背公式概念”等[3]。教學模式長期以來得不到改善導致學生的學習效果不明顯，真正提高數學教學效率、培養學生的學習積極性則成為了紙上談兵。

二、初中數學教學中融入合作學習的重要性

1.為教師教學提供動力

在初中數學教學中融入合作學習為教師教學提供了巨大的動力，使初中數學教學逐漸從傳統的教學模式中分離出來，體現其獨特的生命力。在合作學習模式的影響下，教師與學生之間的溝通、交流頻率不斷增多，一方面可培養學生習橫的溝通能力和合作意識，幫助初中生養成自主、合作、探究式的學習習慣和學習思維。另一方面，可為數學課堂增添色彩，初中數學課堂不再被冠以枯燥、乏味之名，也可避免被貼上理解難、計算難等標簽。在初中數學課堂上，學生與學生之間、學生與教師之間形成了互相幫助、良性溝通的交流習慣，不僅可促進初中生的綜合素質發展，同時也可培養學生與人交際的能力和積極樂觀的心態。

2.激發學生的學習興趣

傳統的初中數學課堂上，往往更像是數學教師一個人的演講，與學生的互動少，學生對教師的回應少，教師講解時間占據了課堂的80%或是更多，學生在課堂上的參與度幾乎為零。而在初中數學教學中引入合作學習模式，教師與學生的互動頻率增加，學生可以對教師講解的內容給出積極的回應，在此過程中教師也可明確的了解學生在某方面存在欠缺，并及時講解，解決學生的疑惑。合作學習模式不僅使初中數學課堂的教學內容豐富，同時可激發學生的學習興趣。

三、合作學習在初中數學教學中的應用

1.建立科學化、合理化的合作學習小組

數學是初中階段課程中較為重要且難度較大的學科，學生要不斷轉變學習觀念，形成自主合作學習、探究式學習的學習模式。學生在主動學習的過程中，可在理解的基礎上進行數學公式和概念的記憶。通過合作學習，學生之間可相互協作，對所學問題進行探究，通過此種方式不僅達到了學習知識的目的，同時也促進了學生間的溝通和交流。小組合作的原則在于提高每個個體的學習效率，教師在分組時則需要根據班級的具體人數、男女生比例以及每個學生的實際學習情況為出發點。例如，采用周圍四個人為一個學習小組的分組方式，更有利于教學活動快速展開。此外，在分組時也需要將學習成績好和稍差一些的學生分在一個小組內，但需要保障每個小組的實力幾乎均等。教師根據每次小組測驗的成績統計出各小組學習的進步情況，從而提高學生們的競爭意識，激發其學習的積極性和主動性，最終提升全班同學的學習效率和學習成績。例如，在講解二次函數時，教師指導學生在小組范圍內討論生活中的二次函數有哪些？運動軌跡是拋物線的有哪些？有的學生說憤怒的小鳥就是一個完整的拋物線，教師則可為該學生所在的小組加一分，激發學生的競爭意識。

2.創新全新的教學場景，激發學生的學習積極性

正所謂興趣是最好的老師，興趣是做任何事情的根基，尤其是在探究數學的道路上。數學是一門相對枯燥乏味的科學，如何提起學生學習數學的興趣是初中數學授課教師在準備教學過程中應首先考慮的問題，并且要將此問題融入到設計教學的內容、方法和手段中。授課教師應做到以下兩點：第一，教師應從自身出發徹底改變傳統的教學觀念和教學模式，讓填鴨式、題海式的教學模式遠離初中數學課堂。并從學生的實際出發，選取適合初中生認知的方法開展教學。積極營造良好的課堂氣氛，一改初中數學課堂壓抑沉悶的教學氛圍。第二，教師要將課堂還給學生。在新課程標準下，更加強調學生占據課堂學習的主體地位。學生本應是學習的主體，但一直以來的初中數學課堂都是老師教、學生學的單一模式，而這種模式不僅不利于教學質量的提高，還會磨滅學生對數學學習的興趣。因此，學生只有變被動為主動的接受知識，才能意識到自己是課堂教學的主體，是學習的主體，才會對學習內容產生興趣并進行深入研究，并且樂于接受學習中的困難和挑戰。例如，在講解全等三角形這一課程時，教師在課堂導入環節播放動態的三角形動畫，激發學生的學習興趣和欲望。在動畫播放結束后，教師引入本節課的教學內容，同時指導學生去考慮生活中有哪些物品與全等三角形相似，并鼓勵學生發散思維，在小組內積極討論。學生在小組討論的過程中，教師要觀察每個小組的討論情況，并給出相應的指導，充分調動學生的學習積極性，從而獲得事半功倍的教學效果。

結語

綜上所述，要想改變現階段初中數學的教學現狀，就要將新課程理念下的初中數學課堂教學理念深入貫徹到實際教學中。通過運用合作學習的教學模式，從根本上改變教師和學生的固有思維，充分體現以學生為中心的教學理念。在該學習模式下，學生的自主探究合作能力不斷提升，最終可提高學生的學習效率。