如何提高教學素質

（新疆阿克蘇市農廣校，新疆 阿克蘇 843000）

農廣校教學是遠距離教學和近距離教學相結合的一種教學模式，其最終的目的是為了保證學員掌握充足的知識，最終成為一個懂技術、會經營、能管理的應用型人才。在教學過程中整個流程可以劃分為函授、錄音授課、面授、練習和考試等幾個部分。教師在教學過程中，其主要職能就是為學生解答問題，從而引起學生進步。通過對學生進行預習指導、當面授課指導和實踐指導等方式，充分帶動起學員的學習積極性，切實發揮學員的學習主體地位，在教學過程中，只有將主動權交還給學生，才能充分調動起學員的主動性和自覺意識，最終提高教學素質。

一、農廣校提高教學素質的重要性分析

1.農廣校教學素質提升能夠促進農村干部群眾成長

農村基層干部是農村建設的領頭雁，只有農村干部“優起來”，農村工作才能“順起來”。為此，農廣校教學素質提升工作應該針對農村基層干部學歷層次不高、知識結構單一，綜合素質偏低的狀況，積極開設中央農廣校農業推廣專業大專學歷教育。為確保農村基層干部生源，該校積極爭取縣委組織部、基層辦、財政局、農業局等單位協作，動員基層黨員干部積極參加學歷教育學習。農廣校教學素質提升需要不斷拓寬辦學渠道，擴大招生專業覆蓋面，積極爭取設立了省市電大基層教學點，增設開設農業、林業類、會計學、建筑施工與管理、計算機信息工程等專業。同時鼓勵、支持農村干部參加學歷教育培訓，并妥善解決學習費用，相關單位和部門將培訓工作納入年度考評內容。

2.農廣校教學素質提升能夠切實提升農民群眾的實用技術

新疆阿克蘇市農廣校在工作過程中始終按照圍繞主導產業、培訓專業農民、進村辦班指導、發展一村一品”的要求，不斷加強師資力量建設。最近幾年，該校重新考核聘用了多名具有大學專（本）科學歷、中級及中級以上職稱的財經、農學、勞動管理、畜牧獸醫、法律、茶葉、計算機信息工程7大專業專兼職教師定期授課。采取集中與分散相結合、專家與學員互動教學相結合、現場教學與遠程教學相結合的方式，在阿克蘇市多個鄉鎮開展科技咨詢、栽培技術管理、種植、畜禽養殖疫病防治、水果深加工、農機操作為主要內容的農業科技知識和實用技術培訓。通過提升新疆阿克蘇市農廣校的教學素質，采用深入淺出，通俗易懂的培訓手段和方法，切實提升了農民群眾的農業生產實用技術。

3.農廣校教學素質提升成為農民工創業的試金石

按照“政府推動、學校主辦、部門監管、農民受益”的原則，充分發揮基地作用，大力實施農村勞動力培訓陽光工程，面向廣大農村剩余勞動力，以需求定培訓，以培訓促就業，對有創業意愿的農民進行技能培訓和創業意識培訓，通過系統的專業技能學習，提高農民自身素質與勞動技能，較快地轉移到非農產業，實現穩定就業，依靠技能增收。通過農廣校教學素質提升，不僅增加了農民收入，而且通過掌握一技之長轉變生產生活方式，經營管理理念發生了較大變化，成了農民工創業就業的“點金石”。

二、提高農廣校教學素質的途徑

1.突出發揮好五大培訓課堂的重要作用

首先，辦好定期培訓的“固定課堂”。結合全日制與函授中職教育、函授大專班等項目的實施，聘請高水平的教師，定期開展學歷方面培訓；其次，辦好村頭園區“季節性課堂”。針對產業重點村，現代農業園區，根據生產季節需要和生產負責人要求，聘請實踐經驗豐富教師或專家，在村委會或生態園區活動室舉辦解決生產實際問題的“村頭園區”季節性課堂；再次，辦好現場示范指導的“田間課堂”。組織培訓教師利用旬陽開展的“十百千”科技入戶、科技進田活動，實行培訓教師與示范戶、種植大戶結對子，帶領農戶進田間現場培訓、現場指導、現場解答農民提出的科技難題；第四，辦好送培訓下鄉的“流動課堂”。通過開展“科技活動月”這項活動，發放科技讀本，播放科技光盤，把培訓課堂搬到農家院落、搬到田間地頭，對廣大農民進行普及型培訓；最后，辦好遠程培訓的“空中課堂”。充分利用廣播電視、信息網絡，手機短信、演示文稿播放等載體傳播農業科技知識、黨的惠民政策宣傳、傳送各類致富信息、傳授操作技巧等。

2.加強教學管理，樹立良好風氣

強化教學管理，做好學生思想教學工作。為了提升學員的學習積極性，可以在班級培訓結束時評定三好學生，并給予一定的物質獎勵。不管是那種班級培訓形式，都要各個班級有班主任和專職教師，保證這些人員各司其職，強化管理，這樣能夠方便學校后期的管理，也利于在班級中樹立良好的學習氛圍。對于那些表現好和成績優異的學員推薦給其他用人單位，提高培訓人員的就業率，這樣也能提升學員的學習動力和學習積極性。

3.提升教學素質需要加強實踐學習

在實際培訓過程中，開展實踐教學始可以采用實驗驗證過程增加學員學習專業技術和知識的興趣，通過實踐學習，能夠保證學員在原有學習經驗基礎上進一步提升認知層次，對原有的經驗進行全面而深刻的認識。在教學過程中，通過讓學員親自設計實驗方案，親手動手操作，并總結經驗存在的不足和問題，可以讓學員對過去已經學習過的知識有一個更為深刻的認識和理解，從而達到鞏固知識，加深理解和認知的目的。此外，讓學員通過實踐性教學，可以進一步激發學員的學習積極性，進一步探究全新的知識，這樣有利于基層農業技骨干人員的形成，最終培養出具有科學文化知識的新農村建設人才。