“六招”培養學生寫作興趣

（中國科技大學附中，安徽 合肥 230009）

作文教學方面若想取得成效，光靠教師傳授寫作技法是不夠的，還得靠老師用智慧去誘發學生的作文興趣。有了興趣，學生就會用心寫作，用真情去寫，才會寫出好作文，才會獲得成功的愉悅；曾經有過成功的愉悅，就會信心倍增，興趣更濃。

一、感悟生活激發寫作興趣

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,打開生活之窗,一草一木,一事一物都成了寫作的信息與材料:為好朋友講述外出旅游的經歷；向大家介紹自己心目中的英雄；談自己對今后的設想；夸夸自己的爸爸媽媽；寫寫每天最高興的、最煩惱的一件事……這一切在平時生活中見到、用到、想到的都是作文的素材。例如在一次《我眼中的同桌》作文課中,我在只字未提寫作文的情況下,以游戲形式使課堂氛圍寬松起來,激勵他們暢所欲言。有的學生用廣告的形式來展現,有的用書信的方式來表現,還有的用表演或敘事引出……即便是同一種表達形式也會呈現出“赤橙黃綠青藍紫”的多種風格、多種氣質:有的誠懇質樸,有的客觀冷靜,有的親切委婉,有的幽默詼諧......

當師生思想能自由馳騁的時候,你就會發現,作文課堂,會像生活一樣斑斕,會像綜藝節目一樣精彩……試著把作文課變成一次游戲、一次采訪、一次廣告招標、一次觀察實驗、一次知心對話、一場偶然事件……這些活動,可就地取材,但需精心設計,巧妙安排。

二、大量閱讀產生寫作興趣

“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發的功夫。所謂觸發，就是由一件事感悟到其他的事?！@種觸發就是作文的好材料?！?/p>

教師組織學生閱讀文筆優美、含義深遠的文章，學生在閱讀過程中有新的發現，并由此而感悟、聯想到其他的事，對這些感悟和聯想學生往往會產生不吐不快的心理，自然地把閱讀和寫作結合起來，逐步對作文產生興趣。

結合閱讀教學，激發作文興趣。中學語文教材的選文，都是經過反復比較挑選出來的優秀篇章，如果能恰到好處地安排一些補寫、續寫、改寫等趣味作文訓練，可以開拓學生的想象力，發展學生的創造力。

三、巧妙命題點燃寫作興趣

1.抓住契機

教師可根據班級的現實情況，不失時機地設計作文的題目。如班級、學校、當地社會上新近發生了什么新鮮事，有什么熱點話題等第。當然最理想的是能夠對正在發生或剛剛發生的事件做出迅速反應。教學的契機反映著教師的教學機智。

2.注重命題的開放性

命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發性，要留有想像的空間和馳騁的余地，使學生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭一吐為快的勁頭。

3.教師命題和學生自主命題相結合

讓學生參與到作文命題中來，掌握命題的自主權。葉圣陶曾經說過：作文“出自練習之外，可以由學生自己命題?！?/p>

四、豐富活動強化寫作興趣

改革傳統的教師講授為主的作文教學模式,大力倡導問題探究式、游戲式、情境式、想象式等開放的作文課堂教學方式。比如讓學生寫“愛護地球”的演講稿,請他們巡回到各個班級去演講。為做好演講,人人認真地去研究如何撰寫演講稿,如何去感染別人、打動別人。為了讓學生抓住特點寫人物,在班里組織“猜猜他是誰”的游戲活動,學生寫好片段讀給同學聽，猜對了,想一想為什么，猜錯了,又是為什么。然后,讓學生從中領悟到寫人物應抓住特點,而不能千人一面。

靈活開展多種活動，作文教學中我曾做過如下的探索：

網絡作文

先將學生的作文習作（包括整篇和片斷的訓練修改）發到網上的交流社區中，讓網上文友以及訪客給學生的文貼作一個客觀公允的評價，然后自己再把原貼和后面跟帖做一下編輯與加工，這樣的帖子對激發學生的寫作興趣，無疑就有了乘風揚帆順水行舟的神奇效力。在這一過程中，語文老師一定要把握住自己的角色，積極引導，對源于網上的各種評價一定要精心選擇，什么樣的習作可入網，老師也一定要做到心中有數。

口頭作文

作文指導課，教師組織學生圍繞所寫內容，通過對生活認識或寫作角度的交流，激發寫作興趣。如寫《童年趣事》，啟發學生講故事，交流個人的童年生活片段，把作文指導課變成講故事課、口頭作文課，以激發學生的好奇心、好勝心，激發學生的發表欲望。交流之后，打開了思路，學生思維異?；钴S，內心會產生一種自發的沖動，以前儲存的生活感受便一下子串聯起來，涌現出來。同樣，寫議論文亦可組織討論，交流寫作角度，廣泛開掘對生活的認識，激發寫作興趣。

敲擊詞語作文

小組里每個人拿一枝鉛筆和一張紙?；顒訒r不準說話。這要約法三張。由一名小組成員敲擊一下桌面，其他小組成員立即寫下各自腦海中剛才出現的詞語。如此多次敲擊，多次記錄詞語。這就是所謂的“敲擊詞語”，一般不應超過10-12個詞語。請你在10-15分鐘內用自己記下的所有詞語寫一篇短文?；蛘吲c其他小組成員交換所記下的詞語表，用別人的詞語撰寫短文。接著朗讀各自的短文或句子，并交流這種即興寫作的體會。

網式聯想作文

拿一張紙，在紙的中央寫一個詞或一句話或任何你感興趣的內容。將這個核心詞/句/表達劃上圓圈。給自己確定大約5分鐘的練習時間。讓自己的思想自由馳騁，記下所有你認為與此有關聯的詞語，然后用線條將內容相關的詞語連接起來。如果腦子里又有新內容出現，那就照此辦理，思索，記錄，連線。借用這種網式聯想，你就可以動筆撰寫文章了。語題由你自己決定，在班上互相介紹運用網式聯想的學習體會。

其它活動如作文競賽,創建文學社團,課前演講,舉辦辯論會,辦手抄報等,這些豐富多彩的活動都能行之有效地激發中學生的作文興趣,從而提高中學生的作文水平。

五、得體評價保持寫作興趣

美國心理學家詹姆斯曾說：“人性中最深切的稟質是被人賞識的渴望?！睂W生更是如此，他們在學習中的一舉一動都渴望被老師同學賞識。而充分利用賞識效應可以激發學生的寫作興趣。

1.多元互動，共同參與

（1）張揚個性，學生自評。在作文評價中，應放手讓學生自評，評價中，讓學生學會發現自我，教育自我，提升自我，從而完成對自我的激勵和超越。（2）暢所欲言，學生互評。嘗試讓學生互評，可以做到優勢互補，取長補短，提高寫作水平。在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生習作的主動性，積極性和創造性都會被調動起來。（3）激活思維，教師精批。教師精批，力爭批的精妙，批的能引起學生的興趣，批的能讓學生茅塞頓開。（4）促進溝通，家長參評。發揮家長的主觀能動性，請他們參與到作文評價中來。這樣做既促進了教師、學生與家長的溝通，也使作文教學得到拓展與延伸。

2.當面批改，趁熱打鐵

對學生作文精批細改，講究旁批，眉批，總評等，加上正常的教學工作，全班學生的一篇作文改下來，要兩周左右。兩周后再去評講作文，學生早就對寫的什么主題，什么內容忘的一干二凈。費力費神而收效甚微?，F在每次作文后我會找一部分同學面批。當面批改的主要對象，一是程度較差的學生作文，這樣的作文往往會出現“滿山亂石難下鋤”的景況，即使是教師精心批改，學生也不會理解，因此，必須當面批改。另一種是寫作水平較高的學生作文。由于他們在主題與觀點的處理，結構與材料的安排等方面有時會出現毛病。因為條件所限，不可能詳加說明，因而必須當面批改。學生在趁熱打鐵中受益匪淺。

3.公正評價，擴大表揚面

對寫作基礎較好的學生固然要肯定，但重點是指出不足，使其向更高的水平發展；對中學的學生則應引導其向基礎較好的學生學習，鼓勵他追上較好的學生；而對基礎較差的學生，則應滿腔熱情地關心他，幫助他從他們的作文中找出值得肯定的東西，哪怕作文中有一個句子寫得好，一個詞用得靈活也應該表揚、肯定。

4.欣賞習作中的優美語段

學生習作只要是認真寫出來的，就有習作者自認為滿意的句段，教師要認真批閱，特別是起步作文和差生的作文，教師更要去尋找文中有價值的部分。作文講評課上，要多讓習作者自己朗讀自己滿意的句段，并闡述滿意的理由。讓全班同學欣賞。對有創新、有個性的妙句，要充分肯定，即使只有一句。這些妙語的價值很大，它體現了學生的思考、創造，而教師和其他同學的認可則會極大地激發習作者的寫作興趣。

5.展示優秀習作

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣?！蔽覀兛梢詮某删陀矫鎭砑ぐl學生的寫作動機，培養學生的寫作興趣。采取各種辦法，讓學生的作文獲得發表的機會。

例如：首先，在班級的墻報開辟優秀習作專欄，將學生的習作及時張貼，以便師生閱讀欣賞；其次，可以積極地開展指導和組織學生向報刊、網絡的投搞活動；再次，可以自編油印作文選，如童話集、詩歌集、寓言集，讓更多的學生取得“成就”。另外，還要鼓勵學生“冒尖”，給寫作比較突出的學生發表專輯。這樣，大大地激發了學生的寫作熱情。

一分耕耘一分收獲,只要教師不懈努力，將“興趣”這把寫作的鑰匙交給學生,通過培養他們寫作的興趣來提高他們的寫作能力,相信我們的學生都會有能力用優美的文筆去描繪一幅幅多彩多姿的藍圖！