初中生物教學中關注生命教育的研究

程指偉

（吉林省長春市第八十九中學 吉林長春 130061）

初中生物教學中關注生命教育的研究

程指偉

（吉林省長春市第八十九中學 吉林長春 130061）

生命教育是關于生命意義、內涵和價值的教育，生物課本身就是一本生物教科書，為生命教育提供了豐富的素材，對初中生的健康成長具有重要的作用。本文通過分析生命教育的內涵，探究初中生物教學中關注生命教育的有效策略。

初中生物 生命教育 生活態度 積極向上

1 生命教育的內涵分析

生命教育的內容是教育學生認識生命的意義、內涵和價值,主要包括三個方面,一是,通過生命教育引導學生理解生命,尊重生命,珍惜生命,好好把握自己的人生,讓生命充滿色彩,提高生命質量；二是,用欣賞的眼光欣賞其他生命,能夠與他人友善相處,喜歡動物,關愛自然；三是,引導學生在面對困難時,用積極向上的態度去面對,保持樂觀的生命態度,樹立正確的生命意識。隨著社會經濟的發展和獨生子女政策的推行,父母和教師在對當代初中生報以更大期待的同時,也給予了更大的壓力。許多初中生在面對這些壓力和困擾時,心理逐漸發生扭曲,產生一些新的問題,甚至做出傷害自己和他人的事情,因此對初中生進行生命教育是必要的。

2 初中生物教學中關注生命教育的有效策略

生物學的研究對象是包括人在內的所有生命體,生物課本身就是一本生物教科書,為生命教育提供了豐富的素材,包括生命的起源、個體的誕生、人體的身體結構和功能、生理發展、衰老和死亡等,這些素材生動形象、貼近生活。

2.1 利用生物的生長周期，幫助學生認知“生死”

一個生物的生長周期包括孕期、出生、成長、死亡四個方面,在生物課的教學過程中這四個方面均有所涉及。例如,在《生物圈中的人》的單元學習中,包括人的由來、人的起源和發展、人的生殖、青春期、衰老和死亡等內容,讓學生感受生命的更替和循環歷程；在具體內容的學習中,如“人的由來”中,學生通過了解一個受精卵、形成胎盤、胎盤的生長過程以及胎兒成長的圖示,引導學生感受生命形成的不易和母親在孕育生命過程中的付出和艱難,使學生更加熱愛和珍惜生命,更加孝敬父母；在“衰老和死亡”的教學中,教師以引導學生認識人生就是以出生為起點、以死亡為終點的生命周期,人生是短暫的,只有不斷擴寬生命的寬度,增加生命的價值。作為初中生,實現生命的價值,一方面是要珍惜生命,愛惜自己；另一方面是要認真對待自己的學習,課前自主學習,課堂積極參與、敢于質疑；課后靈活鞏固,擴展學習,在生活中遇到困難,要以樂觀積極地態度去克服,認識到每一次挫折就是一次成長。

2.2 改變生物實驗方式，教育學生關愛生命

并不是所有的生物知識都能夠在生活中找到具體形象的案例和現象給予感性經驗的支持,而生物實驗借助學生的操作讓學生在實驗中進行觀察,不斷進行新知識的學習。在生物實驗中,存在最多的是關于生物生理解剖的實驗。在傳統的生物實驗中,基本上采用的是活體實驗的方式,學生親自動手或者親眼看見動物被殘忍的解剖的血淋淋的過程,這樣的過程使得一些學生對動物的生命產生冷漠的態度,可以任意宰殺,任意傷害,從而不關注生命,不熱愛生命。在信息技術高速發展的今天,動畫的效果更佳的逼真,如果用電腦模擬實驗代替活體實驗,一方面學生可以掌握基本的生物知識,同時通過模擬實驗更加真切的感受動物的疼痛,認識到實驗是動物也是一種傷害,但是為了人類的進步,我們不得不選擇一些小動物的生命進行實驗,這就更需要我們在實驗中和生活中更加愛護這些生命,這些為人類進步付出的生命。

2.3 借助部分生物的頑強生命力，引導學生積極面對人生

生物教學中涉及到多種多樣的生物,這些生物中不乏一些生命頑強的,在弱肉強食的環境下,不斷克服困難,獲得成長和發展。例如,在《調查周圍環境中的生物》的教學過程中,教師通過搜尋本地一些特有的頑強生長的生物,引導學生思考這些生物的生長要克服哪些困難,然后通過圖片進行展示,如在石縫中艱難成長的小草,在人類捕殺和食肉動物的環境下,野兔子這樣的環境中仍然運用自己的智慧不斷克服困難,尋找食物,進行生長。在此基礎上,教師引導學生交流近期自己在學習生活中遇到的問題和困難,思考解決問題的辦法。如,一個學困生表示自己在上課過程中聽不懂教師講的知識,自己做題不會,有時候花很長時間解答的試題,結果還是錯誤的,該學生認為自己可能天生就不是學習的材料,在學習中呈現懶散的狀態。學生在交流中,鼓勵該名學生要堅持,堅持在下課把教師講解的知識弄清楚,向同伴請教,每天弄清楚五道相關試題。

3 結語

綜上所述,生物課包含著豐富的生命素材,在教學中需要利用生物的生長周期,幫助學生認知“生死”；改變生物實驗方式,教育學生關愛生命；借助部分生物的頑強生命力,引導學生積極面對人生,適時適度地對學生開展生命教育,使他們 能夠珍惜生命、關愛生命、尊重生命,促進他們健康、快樂地成長。

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［2］曹海華.初中生物課中開展生命教育特點探析［J］.中國校外教育，2014（S1）：210+226.

［3］楊爽.初中生物課程的實驗教學中滲透生命教育的策略研究［J］.亞太教育，2015（25）：42.

G633.91

A

1674-2060（2016）03-0288-01

程指偉（1971—），女，吉林德惠人，本科，中教一級，研究方向：生命教育。