做守敬傳人　創品牌學校

●李紅軍

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做守敬傳人創品牌學校

●李紅軍

楊守敬小學自建校起，以書法課程為依托，創建書法教育品牌，堅持傳承守敬文化。學校認真實施“135”行動計劃，培養學生良好的書寫態度和書寫習慣，讓師生都能寫一手漂亮的字。近年來，學校先后被表彰為“全國中小學生書畫教育先進單位”“湖北省藝術教育先進單位”“語言文字規范化示范學?！?，并被確定為“全省首批中華優秀文化藝術傳承學?！?。

全員參與，傾力打造一個書法教育的文化場

楊守敬小學在開發守敬文化資源上做文章，著力打造了突出楊守敬精神的視覺符號系統，彰顯守敬文化資源的陶冶功能，讓楊守敬書法走進師生的學習與生活，使楊守敬書法成為學校文化的基本特質，構建具有地域、校本特色的翰墨飄香文化場。

編制規劃人人參與。結合學校實際制訂學?！稌ń逃龑嵤┮巹潯?，內容涉及學校書法教育的基本理念、現狀概述、意義原則、目標內容、課程設置、師生評價以及書法教育的實施。在規劃的編制過程中，全體教師人人參與討論，對學校開展書法教育的意義和要求達成了共識。

守敬老人人人尊敬。楊守敬先生是國內外都極具影響力的書法家，被譽為“日本現代書道之父”。學校致力于讓師生認識楊守敬，了解楊守敬，從而提高書法教育的責任感和自覺性。一是再造靜態的文化資源。比如：在校園內建楊守敬先生塑像；學校的主要建筑都以楊守敬先生的字號命名，校園內懸掛楊守敬語錄和守敬老人的書法手跡；一塊塊勵志石上，也都墨韻十足，書寫著守敬老人的諄諄教誨。濃濃的校園文化，感召和激勵著全校師生爭做守敬傳人。二是開發流動的文化資源。學校以影視廣播、櫥窗宣傳、網站專欄等為主要陣地，展示楊守敬先生生平、成就，讓師生全面了解楊守敬先生的生平事跡，賞楊守敬書法、讀楊守敬著作、參觀楊守敬博物館，開展“我讓‘守敬文化’駐校園”等專題活動。

書法藝術人人欣賞。學校堅持營造濃郁的校園書法文化，自然無聲地陶冶全體師生的書法修養，讓師生每天走進校門，就享受到書法文化的滋潤。學校教學樓樓頂上的校名，是從楊守敬先生的書法手跡中輯錄的守敬字體；報告廳的后墻上懸掛書法大師的墨跡和師生的優秀書法作品；大廳里擺放著師生書法作品流動展牌，既有教師們的個人書法展，也定期展出孩子們的優秀書法作品。

群策群力，提高書法教育的保障水平

落實師資隊伍。培養一支熱心書法教學，具有一定書法理論素養、書寫水平和書寫指導能力的教師隊伍，是實施書法教學的強有力的保證。一是培養書法教學專兼職結合的教師隊伍。為了壯大書法教師隊伍，學校專門引進了一名優秀的書法教師，各班的書法兼職教師由語文教師擔任。在平時的書法教學中，除了語文教師外，書法專職教師還根據各班教學的需要進行走班范寫教學。二是啟動對全校教師的書法培訓工程。學校特別重視書法骨干教師的培訓工作，經常派出書法教師參加全國書法教學年會和書法教研活動，以及其它各級各類的書法教育研討活動，拓展教師的眼界，提高教師的審美能力與教學水平。2012年秋季學期，學校開始嘗試組織語文教師開展一周兩次的書法培訓。2013年春，學校擴大培訓范圍，每周一和每周四組織全校教師分硬筆和軟筆兩個書法培訓班進行集中指導，引領學校全體教師提高書寫水平。每學期開學，學校專門為每位教師購買鋼筆、毛筆、練習紙、墨汁等書法練習材料。

落實書法教材。2010年，在學校自主研發的《品守敬文化，賞國學經典》校本教材中，把“書法天地”單獨作為一項課程內容列入其中，課程內容包括：讓學生欣賞楊守敬書法，了解楊守敬書法成就以及各種書體的作品介紹。還包括書法小知識、硬筆書法特點及寫法、毛筆各種書體及古書法帖的臨摹、創作的基本方法等，定位于基礎入門?！皶ㄌ斓亍毙１菊n程以學生自主選課的方式，由書法專職教師對愛好書法的學生進行集中輔導，采用“走班制”“展示制”“雙向選擇制”“雙向評價制”的形式予以落實。2011年，學校組織書法教師自主開發了一套具有本校特色的書法教材——《楊守敬小學書法天天練》，并與各年段語文教材密切聯系，由易到難，由獨體字到合體字，由教師手寫范字到臨摹碑帖，編寫結構具有系統性和人文性。

落實教育評價。在書法教學的過程中，學校堅持面向全體，在書法評價時注重全員考評。每學期期末舉行全體學生硬筆書法現場賽和全校教師的書法水平考核。學生書法考核評價由學校統一提供書寫紙，統一安排書寫內容與格式，由各年級語文教師組織，由專職書法教師對作品進行等級評價，賽后評選出“墨香班級”“小小書法家”和優秀指導教師，并將學生的優秀作品集中展出。教師書法考核則是教師根據參加的培訓類別，自己上交書法作品，學校統一進行等級評價，評選出“書法優秀教師”。

周密安排，落實書法教育過程的五項活動

楊守敬小學堅持“面向全體、全員參與”的原則，一手抓普及，一手抓提高，通過設置豐富多樣的書法課程，定期開展形式多樣的書法活動，創設豐富多彩的展示平臺，全面落實對學生的書法教育。

一天一刻鐘。學校將書法練習納入日常教學，把每天下午上課前的15分鐘定為全校學生書法練習時間，各班由語文教師進行輔導，由書法專職教師走班提供書寫技法指導，輔以針對性的多媒體教學。為了促進“午間練字”的規范開展和書法教學質量的提升，教導處制定了詳細的“‘午間練字’檢查評比標準”，聯合書法專職教師對各班每天“午間練字”的開展情況進行巡堂檢查，并及時反饋。

一周一節課。根據國家規定，堅持在一至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法必修課，在課表中予以明確規定，作為特色課程嚴格落實。在各年級集中的書法課上，專職教師根據各班教學的需要，對各班的書法教學進行走班范寫指導。

一月一活動。例如：建班級書法文化平臺。在各班的班級文化欄里，專門開辟了學生書法作品的展示平臺，展示并不斷更新學生書法作品，讓更多的學生有機會展示自己在書法學習中的成果。開展“六一”大型書法競賽。每年“六一”兒童節期間，書法興趣組和書法校本課程班的學生紛紛拿出自己的作品參加學校學生活動成果展示，其中書法占的比例最高，內容最豐富。定期開展“書法家進校園”活動。邀請省內外以及當地具有一定知名度的書法家來到校園，座談交流，出謀劃策。并通過為學生上課、現場書寫指導等方式，進一步推進學校書法教育的發展。組織學生參加國家、省、地、市各級各類書法作品大賽。每一次活動，每一次比賽，都使學生學習書法興趣更濃，書寫水平有了明顯的提高。

一季一展示。堅持開展一季度一次的學生日常作業評價與展示活動。由語文備課組長牽頭，評價各個學科的課堂作業，并由年級之間交叉進行等級評價與統計，并將優秀作業定期展出。學校成立書法興趣組，每天早、晚兩個時段各集中練習半小時，每季度進行一次大型書法作品展示活動。

一年一課題。根據書法教育的總體目標，學校確立了兩個研究課題，分別是《小學書法課堂教學模式探究》和《小學生書法學習興趣的培養研究》，在課題實驗的過程中，著力解決書法教育存在的困難和問題。學校定期組織書法教學研討活動，推出書法教學示范課，各年級語文備課組也分別啟動書法教學達標課活動，以提高全校專兼職書法教師的指導水平，并構建了“以教師為主導，學生為主體，練寫為主線”的書法課教學模式，不斷探索書法教育規律，提高書法教育的目標層次。

（作者單位：宜都市楊守敬小學）

（責任編輯鄢志勇）