淺談教育數字化對高校未來的影響

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摘要：隨著科學技術的不斷發展，信息技術走入千家萬戶，給人們的生活帶來重大影響，在高校教學中，信息技術也走入各個專業中，實現了教育數字化。面對當前的新形勢，各個高校應用發展的眼光，構建數字平臺上的現代學校，不斷推動教學技術的進步與發展。在本文中，我們將對教育數字化的重要性進行分析，并探索如何在現代高校教學中實現數字化教學。

關鍵詞：教育數字化；高校發展；影響；重要性；方法

現在是信息爆炸的時代，通過對信息技術的應用，不僅能夠幫助教師獲得更加快速地獲得有效信息，還能夠幫助學生擴大知識面，喚起學生的求知欲和興趣，提高教學的有效性。隨著時代的發展，越來越多的高校認識到教育數字化的重要性，并開始在教學中引入高新數字化技術輔助教學，由此可見，教育數字化是我國高校教學的未來趨勢。

一、教育數字化在高校教學中的積極作用

（1）龐大的信息資源，幫助學生提高綜合素質和知識水平

在傳統教學中，教學資源是非常稀少的，學生的知識來源主要是從教科書、教師講授和課外輔導資料中來的，不僅教學過程過于枯燥、乏味，也使得教學效率持續低下。而教育數字化能給教師提供更多的教學資源，也可以讓學生根據自己的愛好和需求，在網絡上學習知識，通過社交網絡快速與同學交換信息與資料，以教材為主，以信息資源為輔，激發學生的求知欲和積極性，使學生掙脫傳統教學的束縛，能夠靈活地對教學中存在的問題進行學習和談搜，從而為教學質量的提升奠定了良好的基礎。

（2）將學生放在主體地位

當數字化在教學中實行之后，傳統的教師為主地位默默發生了改變，學生的地位得到凸顯。教師作為教學中的指路人和引導者，在教學中起到組織、引導、督促的作用，不再處于傳統教學中的強勢地位，而將更多的自由還給了學生。由于網絡資源非常豐富，教師可以幫助學生在網上搜索自己想找的資料，避免不良信息對學生的干擾，使學生能夠掌握獲取信息的能力，使學生更好地掌握學習方法。將數字化引導課堂之后，教師可以作為學習中的參與者，與學生共同分享學習中的問題及解決方法，讓學生能夠認識到自己在教學過程中的重要作用，從而進一步激發學習熱情，成為學習中的主人翁。

二、科學引進數字化技術，促進高校教育的長遠發展

教育數字化已經成為高校教學的發展趨勢，在高校教學中應用數字化技術，不僅能夠實現教學效率的提升，還能夠將我國教育與世界教育相融合。為了能夠實現數字化在高校的建設和發展，我們可以采用如下幾個方法：

（1）加強對高校教師的數字化培訓

高校教師是教育數字化開展的實行人，因此高校教師的數字化水平決定了教育數字化是否能夠貫徹落實。因此，在教學過程中，應加強對高校教師的技術培訓，使其具備較高的計算機操作水平，熟練掌握對各種計算機硬件、軟件的操作，學會使用計算機制作課件、文檔、數據表格，并能夠使用網絡技術對網絡課件進行瀏覽和下載，從網絡上搜集與課程相關的知識，并能夠采用遠程操作的方式將資料傳遞給學生。同時，教師還應掌握現代化的教學方法，學會靈活采用探究式、啟發式、案例教學法、遠程教學法等綜合方法，在教學過程中根據學生具體情況的不同，來靈活對這些創新教學方法進行切換，提高高校教師運用現代化、數字化教學手段的能力。

（2）實現教學資源的數字化

為了能夠實現教學資源的數字化，我們首先應規范信息化內容。教學資源信息化應重點建設四個方面的內容：一是素材類教學資源建設；二是多媒體網絡課程建設；三是教學資源的質量管理；四是教學資源管理系統的開發。其中素材類教學資源和多媒體網絡課程建設是基礎，是教學資源信息化建設的重點和核心；對教學資源的質量管理主要是使教學資源與高校人才培養標準定位相適應，同時規范其篩選標準；多媒體網絡課程和素材類資源的內容形式多樣，各具特色，教學資源管理系統必須適應這種形式的變化，充分利用它們的特色。其次，明確信息化標準。主要側重點在于統一、規范教學資源開發者的開發行為和制作要求、統一、規范管理系統的功能要求。一是從教學資源開發者角度提出一些資源制作的技術要求；二是教學資源使用者角度，為方便使用這些教學資源，需要對其進行描述，標注屬性，其屬性可以作為教學資源管理系統數據結構的直接依據：三是從教學資源評審者角度提出教學資源的質量管理標準，作為使用者篩選資源的直接依據；四是從教學資源管理者角度提出管理這些教學資源的管理系統體系結構以及所應具備的一些基本功能。

（3）利用數字化技術改進教學方法

當前，在教學中，教師可以適當利用數字化技術，提高教學效率。例如，在教學中，也可以利用多媒體設備的特性，將學生與教師的電腦連接成為一個內部的教學系統，讓教師的教學展示能夠呈現在學生的電腦上，教師可以通過自己的電腦對學生的電腦進行遠程控制，對整個教學過程中進行有效參與，并實現小組討論的方式，隨時對教學內容進行分享和控制。通過多媒體互動教學，既可以實現學生的獨立學習模式，也可以實現多機互聯的合作方式，在當前很多計算機教學中都得到了廣泛應用。例如，教師可以將學生分為五個小組，以小組的方式來完成教師提出的教學任務，教師在期間對學生的任務情況進行跟蹤觀察，對其中存在的問題進行及時糾正，并幫助學生找到正確的解決方法。在小組合作的模式下，每個學生發揮自己的特長，按照小組的任務分配來完成自己的任務并幫助其他學生完成任務，從而體現了團隊合作能力，使計算機教學取得了事半功倍的效果。

再比如，近年來，網絡技術獲得了快速發展，為網絡教學提供了多種可能。利用網絡，能夠通過圖像、聲音、視頻等對計算機教學內容進行全方位的展示，不僅能夠使學生掌握計算機操作方面的技能，還能夠使學生通過網絡，搜集更多的資源和信息，為學生提供更大的學習空間。并且，多媒體計算機、網絡技術輔助教學，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術提供的網絡傳遞方式可以實現教學內容的隨時開放，教學情境生動逼真，能夠使得學生快速進入角色，為教師的教提供了更有效的手段。信息技術能夠幫助教師利用各種教育資源，為學生創建一個生動、真實的教學場景，激發起學生的情感，調動學生的學習主動性，使學生能夠主動對教學中的問題進行思考，并利用可以使用的信息資源，對問題進行解答，從而實現對學生綜合能力的培養。

三、結語

隨著時代的發展，教育數字化作為提高教學質量、促進教學現代化發展的重要手段，在推動高校教育發展的過程中起到重要的影響，也是我國未來高等教育的發展方向。在本文中，我們對教育數字化與高校教學之間的影響進行了分析，并探索了如何在高校教學中利用數字化技術。從上文的分析中我們可以看出，盡管近年來教育數字化發展一直呈現方興未艾的發展趨勢，在短短十年內信息技術在高校教育教學領域中得到了很大的推廣和應用。但依然存在著一些模糊認識和思想障礙，并給教育數字化的實踐帶來諸多問題和阻力。因此，我們要更加切實的關注教育數字化的影響和應用，更加深入地探討其中的機遇和挑戰、潛力和弊端等，不斷的實踐、探索、反思和研究，提出解決問題的方法和對策，致力于高校教育數字化的健康發展。

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