試論當代大學師生關系現狀對思想政治教育成效影響研究

張亞楠

摘要：高校教師和大學生是大學中的一對共同命運體，他們之間聯系與互動的好壞，影響著思想政治教育的方方面面。輔導員作為思想政治教育工作的承載者，是與學生最先接觸也是接觸時間最多的群體，構成了教師開展思想政治教育工作的一個重要組成部分，對大學生的思想政治觀念的鑄成有著千絲萬縷的重要關系。輔導員開展思想政治教育不但要“身入”大學生，還要“心入”大學生，更要“融入”大學生，承載大學思想政治教育工作良師益友關系構成者的角色。

關鍵詞：大學；師生；輔導員；思想政治教育；影響

中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-02

筆者作為一名從事兩年時間輔導員崗位的教師，深深地感觸到良好的師生關系是開展思想政治教育工作的基礎。通過查閱一些有關當前大學師生關系的文章和開展學院內部關于師生關系現狀與是否聽從輔導員教導的調查問卷，并結合自身工作實際和體驗，重點從一名輔導員的角度淺談師生關系現狀對思想政治教育成效如下：

一、現代大學師生關系現狀與思想政治教育成效

（一）與思政授課教師的師生關系現狀及思想政治教育成效

從已讀的文章和調查問卷中關于“你認為和任課教師是怎樣的關系？“這一項時，有大于70%的學生回答與任課教師的關系只是單純的“教授者與被教授者關系”，他們與任課教師的交流很少，只有不到約20%的學生在課后與任課教師交流，這其中很多同學還是為了本門課程的學習而與任課教師進行交流。這種現狀在各個大學中普遍存在，在情感上可以看出他們與任課教師存在某種程度的隔膜，師生之間的關系顯得“冷漠”很多。雖然不同專業、不同年級存在一些差異，但是他們普遍的認為大學師生關系情況為“一般”。因此，思政授課教師僅僅是按照學校教學安排教授了思政這門課程，學生學習僅僅為了獲得本門課程的學分，思想教育成效不佳。

（二）與輔導員的師生關系現狀及思想政治教育成效

上面提到過輔導員是教師隊伍中最先接觸和接觸實踐做多的群體，于情于理來講應該和學生的關系比較密切才對，但是實際中除了學院的學生干部和班級學生干部外，其他學生和輔導員的關系是比較疏遠的，他們溝通很少。學生除了在“闖禍”被輔導員叫到辦公室進行談話外，很少有人愿意將自己的心聲傾訴給輔導員，他們心中依舊把輔導員作為一名管理者來看待，既然是管理者，那自己就處于被管理的位置，加之輔導員在忙于“兩眼一睜、忙到熄燈”的繁雜事務性工作時，也忽略了學生的感受，缺少了一分耐心。這就造成除了學生干部思想政治教育成效顯著外，其他學生思想政治教育成效有待提升。

（三）我院師生關系現狀及思想政治教育成效

筆者作為本校藝術類學生的一名輔導員，在這兩年內與學院學生相處的時間里，深深體會到師生關系現狀對思想政治教育順利開展及成效的影響。我院作為藝術性特點的學院，在培養學生時要兼具藝術性和創造性，學生普遍個性張揚，加之學生課堂與課后時間常來往于畫室和宿舍之間。因此，他們與任課教師相處的時間較多，課后參與任課教師的工作室和課題，能夠較好地任課教師溝通，接受任課教師對其學習及創業指導。在與輔導員的關系方面，相較于任課教師，交往就少一些，基本上是學院學生干部和班級學生干部與輔導員聯系，也有一些學生因參與輔導員負責的大學生創新創業、獎學助貸、暑期社會實踐等涉及自身利益的時候才與輔導員聯系，其他學生很少出現在輔導員辦公室，也不主動與輔導員溝通，在輔導員走課堂、走宿舍的時候，學生也認為是來檢查違規電器及查看宿舍衛生情況，不愿與我們敞開心扉暢談，能明顯感受到他們對我們輔導員的戒備心理。疏離感明顯加強。因此，藝術類學生較之其他學生，盡管開展了諸如“四進四信”、“社會主義核心價值觀”宣傳月等思想政治教育，但學生追求藝術性的心理較強，思政政治教育的心理較弱，成效更有待提升。

二、當代大學師生關系現狀對思想政治教育成效影響的原因

當代大學師生關系現狀對思想政治教育成效的影響，除了高校大眾化、一些教育體制不完善及經濟高速發展造成的客觀因素外，我想從以下主觀因素談一談，因為只有主觀因素才是輔導員在開展思想政治教育過程中可以通過努力改變的。

（一）師生之間缺少必要的溝通與交流

高校大眾化以后，越來越多的學生可以接受大學教育，面對眾多的學生，思政課教師的精力有限，除了日常的科研和授課工作外，很少會有大量時間與每一個被授課學生進行全面的溝通與交流，他們往往容易被好學生和“問題”學生所吸引，對于平時學習和各方面處于中等的學生往往無意識性的進行了“忽略”。思政課教師認為很多學生能夠獨立完成學校安排的思政課程學習等內容，因此缺乏課后和非上班時間內的溝通與交流。這就造成了思政課教師課上授課內容未能成為思想政治教育的內容進入學生腦中推動思想政治教育成效。

（二）學生自身方面的原因

師生關系的好與壞也取決于學生本身。有的學生在校期間因為不求學習優異但求能夠達到畢業標準要求，因此在師生互動方面缺乏主動性和積極性。還有當前的學生大部分處于個性張揚的時期，他們沉醉于自我世界內，不希望教師尤其是思想政治教育打擾他們的心境。因此，他們從內心深入存在抵觸思政政治教育的意識。

（三）教師（尤其包括輔導員）在一些問題上的處理不當

教師（尤其包括輔導員）作為一名長者承擔著傳道授業解惑的任務，在與學生接觸開展思想政治教育的過程中往往會以一種過來人的心態對待學生，很多時候想當然的以自己過去在大學時候的思想來理解學生現狀的思想狀況。這樣在開展思想政治教育的過程中，不能有效站在學生真實想法的基礎上做出科學的決定，勢必影響其在學生心中的位置?；蛘呓處煟òㄝo導員）站在自己教師身份的立場，將與學生的關系純粹的理解為管理者和被管理者、教授者與被教授者的關系，忽視了在開展思想政治教育的過程中學生和教師是處于平等的關系，導致學生不愿與其交往和很少與其交往，這樣思想政治教育工作開展起來就有很大的難度。

三、改善師生關系現狀，推動思想政治教育工作成效的對策和建議

在開展思想政治教育工作的過程中，建立融洽和諧的師生關系，作為教師（尤其是輔導員）要發揮主動作用，在輔導員層面當前可以做也是能做的方面，筆者認為應從以下三點做起：

（一）要敢于“身入”，“身入”是行動

“身入”是行動，是指輔導員在開展思想政治教育的過程中改變呼喚學生來辦公室的習慣，要經常性的走訪學生宿舍和教室。讓學生可以經?？吹阶约旱纳碛俺鋈胗诟鏖g宿舍與教室之間，出入與每一名同學的身邊。只有這樣才能讓學生更好的感觸到自己的存在，他們才會潛意識中把輔導員當成宿舍中的特殊一員，教室中的一個特殊“學生”，與他們共同生活與學習，溝通與交流就會越來越多，就能夠以“舍友”、“同學”的身份影響他們的思想政治觀念。

（二）要適于“心入”，“心入”是感受

“心入”是感受，是指輔導員在開展思想政治教育的過程中要能換位思考，站在學生的角度去考慮問題（當然是學生不違反黨紀國法和校紀校規的情況下）。做出的各項思想政治教育決定能夠真正“入”學生的心坎，讓學生感受到輔導員是和他們同一條心的，是真心為他們辦實事的，他們才會理解與支持輔導員的工作，這樣思想政治教育工作才能符合他們的心理感受，才能悉心接受。

（三）要樂于“融入”，“融入”是感情

“融入”是感情，是指輔導員在與學生思想政治教育的過程中，真心放下架子，不走馬觀花，不把自己當成管理者，敞開心扉與學生打成一片，讓學生真心感觸到輔導員是真誠的與他們交朋友，“融入”到他們的圈子中，有什么話都可以和你說，有什么事情都可以和你談，了解學生群體的最新動態，這樣才能更好的根據學生最新動態調整思想政治教育步伐。

總之，大學開展思想政治教育工作中要以學生為主，師生關系應處于一種平等互動的狀態，面對學生眾多，學生個性張揚及學生缺乏溝通主動性及積極性的情況下，思政課教師尤其是輔導員要從自身主動加強與學生的關系互動，開展思想政治教育工作不但要敢于“身入”，而且要適于“心入”，更要樂于“融入”大學生群體，只有這樣才能有效拉近與學生的親近感，成就思想政治教育工作的潤滑劑。

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