對數學學困生轉化的幾點做法

劉學忠

摘 要： 學困生是學校教育教學中的一個特殊群體，轉化學困生是一個值得研究的課題。只要教師采取適當方式，就能增強學困生的自信心和自覺性。

關鍵詞： 數學學困生 轉化措施 教學方法

隨著課改的不斷深入，學生兩極分化現象漸漸“浮出水面”，數學學困生是老師教學工作中的一大困難，轉化學困生是一項艱辛而重要的工作，提升學困生的數學學習水平是提高小學數學教學質量的重要保證。學困生的成因是多方面的，不論成因如何，廣大教育工作者都應一視同仁，千方百計想辦法幫助他們。數學教學中對學困生的轉化，我的具體做法如下。

一、融入情感交流，及時溝通

學困生由于學習困難大，學習上不如人，心理壓力很大，容易產生心理障礙，使他們時常有自卑感。因此，教學中教師要多給予學困生關懷和幫助，多給予他們信任和鼓勵，為他們創造正確表現自己的機會，引導他們正視困難、正視挫折。教師要多與學生進行感情交流，及時溝通，建立良好師生關系，幫他們消除心理障礙，才能使他們勇于接受挑戰。我在上課講評作業時，經?？隙▽W困生的進步，及時表揚鼓勵他們。在平時接觸時，我注重發現學困生學習中的問題，及時給予他們幫助。如：計算練習中，對錯題我引導他們找出錯誤的原因，并就這種類型的題目讓他們再進行一次練習，鞏固學習成果。我還經常與他們談心，了解他們的家庭情況和學習、生活等各方面的情況，有意識地親近他們，使他們感到我對他們的關愛。教師只有從心理上關愛學生，才能教育好學生，才能使教育最大限度地發揮作用。只有搭建起師生之間的感情橋梁，才能使學生樂意接近教師，愿意接受教師的幫助。教師不能居高臨下，呵斥責罵，更不能體罰殘害，要在人格上與學生平等相待、坦誠以見。

二、改進教學方法，培養興趣

多數學困生的數學基礎知識特別差，思維能力弱，學習方法不當，學習信心不足，上課時注意力不能集中。這些不良的學習行為久而久之便會養成習慣，加上數學知識比較抽象，學起來比較枯燥，使他們對學習漸漸失去信心。因此為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，教師要根據教材的不同特點，教法上要不拘一格，靈活多變。對于學困生，我從“低起點”、“小步子”帶他們，從“扶”到“半扶半放”幫助他們，讓他們也體驗到成功的歡樂。這樣可以激起追求成功的信心，從而矢志不渝地向新目標邁進。在講課時我采取“寓教于樂”的教學方法，創設最佳的教學情境，吸引他們的注意力，培養他們穩定、持久的學習行為，變“要我學”為“我要學”。應當由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，經常給予模仿性練習的機會。學生的學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。學習興趣不是天生的，而是在后天的環境和教育的影響下產生和發展起來的。我在教學過程中，注意根據教學內容的特點，經常利用自制教具和計算機課件進行輔助教學，使學生認識到數學知識在日常生活中的廣泛運用。教學設計上采取“寓教于樂”的方法。實踐證明，越是生動有趣的課堂，學生越是感興趣，學習也就越輕松，對于學困生也不例外。教師課堂的教態、語言、板書對學生起著潛移默化的作用，教師講課生動有趣，不僅起到調節課堂教學的作用，而且會使學生學習精力集中，記憶深刻。

三、堅持耐心疏導，持之以恒

學生學習成績的波動性較大，往往是受到家庭、社會、學法不當等因素的影響。學困生在學習中經常會出現這樣的現象：今天學過的知識，明天就忘記；今天剛被表揚，明天又做錯事，受到批評。因此不論在學習任務的安排上，還是校紀校規的要求上，既要一視同仁體現統一性，又要因材施教體現差異性。如果采用同一種教學方法，或提出同一要求，就會出現“尖子生吃不飽，學困生吃不了”的現象。在教學中，對那些學困生，只要能弄懂最基本的、最簡單的知識就是進步，就值得肯定，對不同學生提出不同的要求，采用不同的方法進行教學，為學困生提供不同的發展空間，我們一定要耐心疏導，持之以恒，不怕麻煩。轉化學困生的工作是有一定難度的，允許學生有反復，僅僅幾次談話、補課并不能立竿見影，對于學生轉化過程中出現的反復要客觀分析原因，采用對癥下藥的方法，須知學困生的轉化是需要一段時間、一個過程的。即使這些學困生在努力之后有明顯改變，我們也要注意跟蹤，時刻警惕出現突然滑坡的現象，應一而再、再而三地做工作。對學困生只要我們多付出一點愛，多給他們一點關心、支持，他們便會從中得到溫暖，從而逐步克服自己身上存在的缺點和錯誤，使自己進步，從而教師的轉化工作也算是成功的。

四、作業布置適度，難易適中

教師要重視學困生的接受能力，對他們進行分層教學、因材施教，給他們降低一定的難度和目標，作業布置上開一些“小灶”，分層布置，難易適中，對學困生放低作業的難度，讓他們感到有能力獨立完成，對極少數從基礎開始抓，耐心地給予輔導，采取循序漸進的方法，從易到難，從簡到繁，因勢利導，讓他們看到進步的希望。許多學困生，對數學沒有興趣，就是教師布置的作業多、難度大，沒有因人而異布置作業，往往要求做全班“統一”的習題。我在教學時根據學生的不同情況，提出不同要求，設計不同的作業。對于學困生要求完成計算、理解意義、方法等基礎知識和基本技能方面的練習題。在減負的同時要注重培養學生“苦練”的習慣，尤其是學困生。一切學習上技能技巧的獲得無不靠一個“練”字，一定讓他們堅持達到提出的目的，獨立解答習題?？梢曰◣坠澱n的時間讓他思考，教師細心指引他的思路，鼓勵他們靠自己的努力完成作業。布置和安排好學困生作業，對調動學困生的學習積極性，轉變學生厭學心理，進一步提高教育教學質量都能起到積極作用。

綜上所述，學困生是學校教育教學中的一個特殊群體，轉化學困生是一個值得研究的課題。對學困生，只要我們采取適當方式，關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，就能增強學困生的自信心和自覺性，擴大他們的知識面，提高他們的數學水平，使他們由“要我學數學”變為“我要學數學”，為今后學業的發展打下堅實的基礎。