對初中英語口語教學的幾點反思

馮夢瓊

【摘 要】初中英語教學中，口語教學十分重要。會說是語言學習的關鍵和基礎，初中作為英語教學的基礎階段更應該注重口語學習。本文結合筆者的教學總結對初中英語口語教學進行反思，旨在為口語教學提供一些經驗和建議。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.031

語言學習重在張口說，英語學習同樣如此。經過小學階段的學習，學生對英語知識都有了一定的儲備。初中階段的英語學習需要在小學的基礎上進行拓展和深入，而口語作為英語知識的組成部分之一，更應該得到廣大師生的關注。從學生發展的特點來看，初中階段的學生能夠更好地進行口語訓練，而且此階段的學生對語言的認識也更深入，對語言的敏感性也更強。然而，事實上初中學生在進行英語口語學習時還是存在很多問題，不少學生不會說、不敢說、沒機會說使初中英語口語教學面臨尷尬的境況。

一、通過現象探究本質原因

（一）缺乏口語訓練環境

通俗地講，如果你想學好英語，在一個講英語的環境中會學的更快。因為潛移默化地感染比手把手有目的地要學生去記去背影響更深，這也是現在很多人出國留學的原因。但是在現實生活中，很少有學生能夠擁有如此理想的環境，我們當前主要是在英語課堂上學習英語，在這短短的時間里，練習口語的時間更是少之又少。一般都是老師在講臺上面讀，下面的同學跟著老師讀，老師留給學生自由交流的機會也很少，加上同學們平時訓練口語的機會不多，自由交流的效率也非常低，最多也就是同桌，前后桌，那么寥寥數語，象征性地交流幾句，也沒有深入內心的探討?？傊?，學生的口語練習時間少，場地受約束，學習效率不高。

（二）教師缺乏口語練習意識

行動都來自于思想，一個人連想法都沒，那何談實施呢？大多數英語教師對于英語教學的意義還不是很明確，都過于重視學生英語學習的卷面成績。當然，關注成績無可厚非，但是只關注成績的做法就舍本逐末了。我們在學校學習任何課程重知識的意義都就是用它來服務我們的生活，凈化我們的心靈，絕不是高高在上脫離實際生活的理論分析。學習英語是為了更好的交流信息，隨著社會經濟的快速發展，英語的實用性越來越強，作為一門工具性學科，絕不是簡簡單單26個字母的排序。一味追求卷面成績而不會開口說，那么英語學習也就是去了最基本的意義。所以，如果英語教師都沒有進行口語教學的意識的話，那學生的英語口語能力的提高就是一句空話了。

（三）學生害怕“說”

大多數學生不想說英語的原因是不會說，說的不好，怕說錯，怕同學笑話，其實，有這種心理是很正常的事情，學習的過程就是一個不斷糾錯的過程。只有不怕犯錯，知錯能改才會有更多的收獲。初中階段的學生自我意識開始加強，內心也越來越害羞越來越不愿意與他人交流，更別說是開口用英語交流了。他們可能更愿意在自己的內心默念，其實我們都知道，在心里讀和用嘴巴說是兩回事，有時候，想得是一回事，張口說出來又是另一回事，所以開口說是極其重要的。

二、口語教學應有聲的教學建議

（一）精心創設口語教學情境

作為英語教師，我們雖然不能改變大的環境，但是，我們可以用我們的力量來改變學生們學習英語的小環境。認識到這一點，那么英語口語訓練的外在條件就有了保障了。因為對于語言這門特殊的課程來說，日常練習多才能產生事半功倍的效果，學生能夠將課堂上集中學習的知識點用于日常生活，不僅可以鞏固知識，還可以訓練他們的口語，將知識與生活緊密地聯系起來，才能夠使乏味無聊的英語課堂變得實用，有趣。

隨著新課程改的推廣，情境教學在教學中掀起一股熱潮。積極營造適合的教學情境，學生更能夠全身心投入其中，因此初中英語也可以適當采用情境教學。初中階段的情境創設應該注重向生活獲取素材，在學生生活經歷中發掘可利用的素材進行加工，對于學生的口語訓練更加靈活輕松?？谡Z訓練的目的是讓學生喜歡說、會說、想說。學生口語能力的培養是讓其能夠真正應用在實際生活當中去的，而并非為了口語課而說。通過創設教學情境，學生會發現原來英語就在其生活中，因此學生的興趣可能會更強，學習效果會更好。

（二）有課標意識，結合年級、層級進行口語訓練

教師應該要有課標意識，在認真研究課程標準的基礎上，結合英語教材，實現分層教學?？谡Z教學應該依據教學大綱，結合學生的需要循序漸進，對于七年級的學生，教師應培養學生對口語訓練的興趣。通過對學生口語訓練觀察發現，由于七年級學生剛開始接觸和適應，往往不敢說由于興趣興趣度不高和自信心缺乏。七年級正是開始階段，教師應該注意口語訓練不宜過難，以激發學生興趣和培養其自信心為主。通過背誦、歌唱、情境對話等方式讓學生在其中發現樂趣，慢慢增強說的信心。為避免課堂氛圍的緊張，教師要多做有心人，可以利用一些英語小笑話或者用幽默的語言吸引學生。八年級階段，在學生掌握了一些英語語法的基礎上，適當提高口語難度。同時口語訓練，應該注重學生交際時語言表達的技巧和邏輯，不能太過瑣碎和簡單。換句話說，也相當于口頭作文，促進學生的書面表達能力的提高。九年級，口語訓練著重學生通過自己的拓展學習的基礎上更加深入發展。教師可組織開展專題活動，這時候的口語訓練應該與英語學習的其他方面緊密結合，訓練學生綜合能力。

（三）以身作則，積極鼓勵學生“說”

傳統教學模式的影響下，教師往往只注重學生的卷面成績，而忽略了口語學習，導致學生認識出現偏差。對此，教師應該抱以積極的教學態度，讓學生認識到英語口語在當今社會中的重要性，要以長遠的眼光看待教學。同時，認真開展英語口語教學，努力培養和提高學生的口語能力，為學生今后的成長發展打下良好的基礎。在口語訓練中，教師應該積極主動使用英語，做好表率，用行動來鼓勵學生開口說。積極與學生展開對話，在口語交流和溝通中，逐漸讓學生發現和感受到英語的魅力。英語作為一門古老的語言，通過實際使用學生對英語背后的文化才能有較為深刻的領略。由此看來，初中英語口語教學的作用，并不單是提高學生的口語水平，更能夠促進學生英語的全面學習。

總之，通過對當下初中英語口語教學的觀察，教師和學生作為教學活動中不可或缺的兩個方面，在教學中都應該做出相應的努力。作為教師，我們對教學要進行積極的反思，清醒地認識到教學中的利弊，趨利避害，更好地提高教學有效性。