如何提高學生的英語閱讀能力

楊志慧

【摘 要】閱讀是學習英語要求掌握的基本技能之一，閱讀能提高學生的認識能力，從而促進英語聽、說、寫能力的提高。培養學生的閱讀能力是高中英語教學大綱的要求，也是高中英語教學的重點。然而近年來，高考英語命題對考生閱讀能力的要求越來越高。主要體現在以下方面：閱讀量加大、生詞數量增多、猜測詞義分量加重、強化了語段、語篇分析。因此，在高中英語教學中，培養學生的閱讀能力顯得尤為重要。

【關鍵詞】高中英語;閱讀能力;教學

閱讀有助于學生擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會和文化。閱讀是英語學習中獲得信息的一種手段，也是英語學習者必須掌握的基本技能。隨著英語課程標準的不斷變化和社會的不斷發展，對學生的英語閱讀水平提出了越來越高的要求，故英語試題中閱讀的難度系數和分值比例也越來越大。而這種閱讀是在有限的時間內進行的，這就要求閱讀者必須具有快速閱讀、準確理解的能力。那如何在日常英語教學中提高學生的閱讀能力呢？

一、積累基本詞匯，打好英語閱讀基礎

（一）一定的詞匯量是閱讀的前提

詞匯是組成文章的最小單位，教學大綱要求高中生應掌握3000左右的詞匯量，國家英語四級考試要求考生掌握3000到4000個單詞，六級考試要求考生掌握5000到6000個詞匯?？梢?，詞匯量是衡量學生英語水平的一個重要方面。因此，在平時的教學過程在，我著重要求學生掌握詞匯。對于一些閱讀詞匯，我一般要求學生關鍵記憶它們的詞性和漢語意思，不強調記憶拼寫方法，從而增大學生的詞匯量。

（二）以記憶課本單詞為基準

在平時的教學過程中，我發現有的學生把凡是遇到的生單詞都記錄下來，有的甚至背字典，這是不可取的，我建議學生以課本單詞為主，特別是初中的單詞，因為它們是整個英語詞匯里最常用的單詞，也是在閱讀里出現頻率最高的單詞。對于課本單詞的記憶，我是這樣要求學生的：讓他們先記憶，然后聽寫那些比較常用的寫作詞匯。之后再記憶，并把整個單元的詞匯都抄寫下來（只抄寫英語單詞，詞性和漢語意思不抄寫）。最后，自己默寫單詞的詞性和漢語意思。

（三）記憶時要講究技巧

根據心理學規律，第一天記過的東西，第二天重復記憶可記住70%，如果第二天不重復，而是到第三天再去重復則會忘掉70%。所以第二天很關鍵。因此，平時我經常要求學生記憶單詞要反復記憶，做到循序漸進。另外，記憶時要專心，嘴里讀，心里記，眼睛看，耳朵聽，甚至用所記憶的單詞造句，這樣一來，記憶的東西就更牢固了。

二、指導學生掌握閱讀技巧

學生閱讀的不良習慣如下：（1）單詞成句，目不成行，學生喜歡一個個單詞進行閱讀，這樣既影響速度又影響質量。（2）逢字必查，碰到不會的單詞總習慣用詞典去應付，不懂得變通，不知道利用上下文等來閱讀。（3）喜歡用筆指點，文本內到處可見其筆的痕跡，結果造成學生閱讀思維混亂。（4）喜歡邊讀邊念，發出聲音。（5）我們在閱讀時頭部會下意識地左右擺動，這也是閱讀的一種壞習慣。以上種種陋習不易被人發現和重視，但確實影響閱讀能力的提高，應盡快改掉。良好的閱讀習慣會提高英語閱讀速度，對英語學習者產生持久深遠的影響。下面是培養學生良好閱讀習慣的一些做法：

（一）克服和糾正一些不良習慣

1.克服心讀的習慣。心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內在形式：閱讀者在內心里始終自言自語，清晰地發出并聽著每個字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來還比較困難。采用強制自己在深入理解文章內容的同時，又強制自己加快閱讀速度的方法，一般能逐漸克服這種壞習慣。

2.克服指讀的習慣。指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著文章的一個個詞進行閱讀。指讀是單純機械運動，不僅會減慢閱讀速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。有指讀習慣的同學實際上妨礙了眼睛運動并限制了大腦的快速活動能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養成用腦瞬間反映文字信息的能力。

3.克服復視的習慣。復視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的同學往往有復視的習慣。改變這種不良習慣的辦法是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物。在先了解閱讀要求的情況下，用眼睛快速掃描答案。這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養成復視的習慣。

（二）培養正確的閱讀方法也是提高閱讀能力的關鍵

1.限時閱讀。英語閱讀速度因人而異，學生可根據本人的英語水平、讀物的長度和難度、題材等規定出閱讀時間。計時閱讀的目的是從時間上約束自己，迫使自己定時定量地達到閱讀目標，以利快速閱讀習慣的養成。

2.掠讀和細讀相結合。掠讀是由閱讀目的所決定的。在進行掠讀時，不需要詳盡地理解所讀材料，只需了解閱讀材料的基本信息，快速瀏覽全篇，領會主旨或抓住主要內容。細讀，掃清語言障礙是細讀的首要任務，在經歷了前面的掠讀和檢索讀后，應該對閱讀材料的大意和思想有了整體的理解，但是對于一些句子和單詞的意思，也就是細節，還不是很清楚，這時就需要細讀或稱為精讀。只有把兩者很好的結合起來才能更加準確有效的去完成一篇閱讀。

3.信息整合法。根據課文實際情況，努力運用如磁帶、光盤、自制課件、網絡等各種現代教學媒體，將各種有用的信息資源整合起來，充分調動學生的學習興趣和主動性，培養學生獲取和利用信息的能力。

總之，英語學習是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養非一日之力，閱讀者需要長期地、認真地積累語言知識、擴大詞匯量、博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認識能力;培養理解能力，加強記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語法知識，學習一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。