在西藏鄉鎮小學漢語文課堂教學的有效性

達娃卓瑪

新課程改革已經推行了很多年，課堂教學的有效性直接關系著教學質量的高低，課堂教學的有效性也成為了教學反思的重要內容，尤其是在西藏自治區，學生多數農牧民子女，漢語文對他們來說就相當于一門外語，課堂教學的有效性成了關鍵，如何更加有效地提高課堂教學效率，成了我們語文教師的目標，就我這些年來在教學中的一些經驗，淺談一下自己的看法。

一、教材的選擇

目前，在西藏自治區內常用的漢語文教材有兩套，一套為人民教育出版社的教材，一套為西藏自治區區編教材，兩套教材就教學大綱的要求而論，區編教材偏低些，但較為適合漢語基礎叫薄弱的學生使用。人教版的教材更適合語文基礎較好的學生使用，閱讀、寫作、理解與運用上會有較大的提高空間。我建議鄉鎮小學使用區編教材，教學條件相對較好、學生漢語基礎較好的地方在一、二年級使用區編教材，三年級開始使用人教版語文教材。

二、善于激發學生學習興趣

我們常常說興趣是最好的老師，如果學生有了興趣，自然而然的就會積極的學習，把被動學習變為主動學習。我認為可以從以下幾點入手提高學生的學習興趣：

1.老師一定要親和，具有較高的學識魅力，往往很多小孩是因為喜歡這個老師從而喜歡學習這么課程，因此首先要和學生建立良好的師生關心，發自內心的關心學生，關注他們的成長，給予他們幫助。

2.課堂上要經常表揚學生，抓住學生的閃光點，以這個閃光點為契機，帶頭給學生表揚，尤其是對后進生，效果尤為明顯。在我的教育教學工作中就有一例這樣的例子，班里有個后進生，平常不寫作業上課不認真聽講，在一次小組討論問題的過程中，我點名讓他回答，答案雖然不是很正確，但是普通話說得非常的流利，我給了他很高的評價，并帶頭給他鼓掌，沒想到當天的作業他就寫了，寫的非常工整，之后的教學中我經常表揚他，同樣他的學習成績也有了非常大的進步，而且那次對他的表揚，同樣也在班級能形成了一個流利說漢語普通話的高潮。這些效果僅僅是因為一次表揚帶來的，何樂而不為呢？

3.語文課程相對于其他課程是比較枯燥的，因此教學方法的靈活、多樣性也是激發學生學習興趣的必要途徑。比如遇到對話較多的課文，我們可以讓學進行話劇表演，遇到學生不知道的事物，我們可以利用學生對新鮮事物的好奇心，讓他們自己查一查、找一找，在第二天的課堂上讓他們說一說，看誰知道的最多，并及時的給予表揚，這樣既起到了預習的作用，又激發了學生自主學習的興趣。又如在學習成語故事、寓言故事的時候，可以以講故事的口吻口述給學生。這樣靈活多樣性的教學形式一定能夠起到事半功倍的效果。

三、合理分配教學時間

課40分鐘，小學生自制力較薄弱，尤其是低年級學生，能夠完全的集中注意力的時間在20分鐘左右，這就要求我們教育工作者能夠合理的分配教學時間，在這半堂課的時間里突出教學重點，講透教學難點。但這20分鐘的把握是一個關鍵點，這就要求教師在課堂教學中時刻觀察學生的學習情緒，掌握好這個度，充分的利用這黃金般的20分鐘。

四、充分利用多媒體輔助教學

在我們老套的教學模式是全程教師設計好的教學模式，以灌輸為主，自多媒體應用到課堂教學中以來，就博取了廣大教師和學生的喜愛，多媒體教學的優勢在哪里？

1.直觀性，突破了視覺上的限制。

2.圖文聲像并茂，激發學生學習興趣。

3.動態性，動畫形式的播放效果，能夠給學生看動畫片一樣感觀效應，激發學生學習興趣。

4.交互性，學生能夠更多的參與、更多的學習交流機會。

5.可重復性，在教學上的重難點可以重復的演示，突出教學重難點。

總之，提高課堂教學的有效性是一門大學問，不是一朝一夕就能夠做到的。因此，我們要立足于教材，以學生為根本的出發點，結合實際情況，選擇合適的教育教學模式，真正的做到激發學生學習興趣，調動學生主動學習的積極性，提高學生學習效果，從而呈現語文課程教學的實效。