高中生物教學中合理運用自制教具探析

周婧

摘 要：從有效轉化生物教學抽象性、增強學生在教具運用過程中的配合度、運用自制教具需要堅持動態原則、以夯實學生知識基礎為目標、需聯系日常生活事物等方面，探究高中生物教學中如何合理運用自制教具。

關鍵詞：高中生物；教學；自制教具；運用；有效方法

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）13-0084-01

自制教具是教學創新的產物，是為不斷提升教學質量而產生的。實踐證明，其在中小學各學科教學中取得了顯著的教學成果。所謂自制教具，主要是指教學者為了更加形象地展示教學內容，有效降低學生的學習難度而設計的模型和圖標等輔助用具，其中也可以包括日常生活中的實物?？傊?，一切有利于更加形象化和高效地揭示教學內容的輔助用具，經教師轉化利用后都可歸入自制教具的范疇。因此，探討高中生物教學如何運用自制教具，其本質就是探討自制教具如何與高中生物內容更加緊密地結合起來。

一、有效轉化生物教學抽象性，提升教學形象性

一直以來，由于高中生物教學內容抽象，知識點煩瑣，加之有些教學者采取放任的教學態度，未能對學生形成正確的引導，始終采用傳統落后的教學方法，打擊了學生的積極性，同時也使學生的學習成績一直難以提高。究其根源，主要是教學者在教學過程中缺乏創新的毅力和恒心，總是以快速完成教學任務為目標，而忽視對教學質量的追求。隨著新課程改革的深入推進，高中生物學科急需擺脫抽象化的教學特點，有效降低學生的學習難度?；诖?，高中生物教師需要進一步改進教學手段，合理利用生活中的素材和資源，將教學內容進行高度轉化，形象生動地向學生傳輸生物知識。

二、增強學生在教具運用過程中的配合度

運用自制教具體現了教學者的創新態度，反映了教學者努力改變教學現狀的決心和信心。自制教具主要是基于教學內容而特別設計的，因而對教學者提出了很高的要求。教學者要加強對教學內容的研究，尋找教具運用與教學內容的結合點，確保有效地突出教學目標。高中生物具有自身獨特的知識體系，學生往往難以在學習過程中建立知識點之間的聯系，因而缺乏深入學習和分析的基礎。加強教具的運用能夠將抽象的生物變化過程進行外化，更加形象地展示事物的本來面目。高中生物教學中運用自制教具需要結合學生的實際情況，切實提高自制教具的輔助作用。教師在運用自制教具過程中要注重培養學生的創新能力，通過還原實驗場景，將抽象的知識點具象化，引導學生展開思考，進行思維發散，增進學生對理論知識的理解。學生只有具備了一定的創新能力，才能更好地進行自主學習，才能在教具運用過程中更好地配合教師的教學活動。

三、運用自制教具需要堅持動態原則

高中生物教學內容不僅包括書本上的知識，還包括生活中的知識，來源于人們日常生活中豐富的實踐案例。為此，教學者在運用自制教具過程中要善于動態把握課內、課外兩個課堂，將上述兩個層面的教學內容進行有效的融合，幫助學生形成完整的知識體系。例如，在學習人教版高中生物“細胞的衰老和凋亡”相關內容時，教師可設計一個類似細胞的教具模型，將細胞衰老、凋亡過程中產生的變化通過模型表現出來，便于學生準確抓住細胞發生變化時的特征。教師還可以將“細胞的衰老和凋亡”與人的生長過程聯系起來，揭示細胞變化與人的衰老和死亡之間的關系。

四、運用自制教具要以夯實學生知識基礎為目標

高中生物教學中自制教具的運用必須要以夯實學生的知識基礎為目標，以幫助學生更好地理解學習內容為主要訴求，而不能執著于如何優化教具等次要方面，才不會導致教具運用對正常教學造成誤導。為了進一步突出教學主題，教師還可在自制教具中融入具體的學科知識，使學生在運用教具過程中自覺接受生物知識的熏陶。例如，在學習人教版高中生物“免疫調節”的相關知識時，為了使學生更加清晰地了解人體免疫系統的作用，教師可設計一個相應的教學模型，向學生形象地展示免疫系統的調節過程。在此過程中，教師要在設計教具時融入免疫調節知識，使學生在運用模型時能感受到免疫調節的作用。另外，教師還應聯系人們日常生活涉及免疫調節的相關案例，增強教學親切感，突出教學實用性。

五、運用自制教具需聯系日常生活事物

高中生物教學應在初中生物教學基礎上提升層次，拓寬教學覆蓋面，更加貼近現實生活，使學生增強對生物知識的認知，體會生物知識在實際生活中的運用。從學科內在特征看，生物知識在人們日常生活中的應用越來越普及，還涉及具體的社會生產活動，為學生深入接觸和理解高中生物內容提供了多樣化的渠道。高中生物自制教具從現實生活中取材，必將進一步強化生物教具對教學的積極作用。

六、結束語

高中生物教學中運用自制教具，首先要求教學者對教學內容進行深入研究，摸清教學規律及學生的學習傾向，善于根據實際教學情況科學地制造和運用教具；其次，教學者要跟蹤監測自制教具的應用情況，收集反饋信息，及時地改進教具運用過程中的不足和缺點。另外，教師自制教具過程中還應引導學生參與進來，鼓勵學生針對教具的設計和運用展開討論，使學生了解自制教具的產生過程，從而在實際學習中更加清晰準確地利用教具進行自主學習。

參考文獻：

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