音樂游戲在幼兒園一日生活中的重要性

薛麗萍

【摘 要】 音樂是聲音的藝術，它通過有組織的聲音來表達人的思想感情，形象生動地反映社會生活，所以音樂又叫做情感藝術。因此，用音樂教育幼兒，能陶冶性格、凈化心靈、升華情感、啟迪智慧，培養高尚的道德情操；讓幼兒身心得到健康的發展，促進幼兒智力的發展，促進幼兒大腦的正常發育，有利于大腦的全面發展，培養幼兒良好的思想品德。音樂游戲是以發展學前兒童的音樂能力為目標的一種游戲活動，它是一種有規則的游戲，更是深受兒童喜歡的一種音樂活動。它是在音樂伴隨下進行的游戲活動，是一種比較特殊的韻律活動，其特殊性表現在游戲和音樂的相互關系上。

【關鍵詞】 音樂游戲；生活經驗；一日生活；主動積極

幼兒時期是學習音樂的啟蒙時期，也是關鍵時期。根據《指南》要求，幼兒音樂教育的目標應該是培養幼兒對音樂的感受力，表現力和創造力。而對音樂的感受力是培養幼兒音樂素質的基礎，采用游戲化的方法組織音樂活動，不僅能滿足幼兒的心理需求，激發興趣，而且能有效提高幼兒的音樂感受力，陶冶幼兒的情操，促進幼兒身心健康、和諧地發展。

一、游戲化的音樂教育與常規培養

奧爾夫教學法明確指出：“教學的結果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給孩子某個任務的時候（即需要幼兒掌握某種知識時），他怎么做并不重要，重要的只是‘做的本身，要盡可能讓他們按照各自的條件、方式、意愿做，這樣才能學得主動，發揮想象力和獨創性。幼兒愛玩是天性，而“奧爾夫”音樂教學法告訴我們音樂不是學而是玩出來的音樂，這正符合了幼兒的天性，讓幼兒重在參與和感受，在游戲中學習，并加以多樣化的教學形式，它是自由的，富有創造性的，使每個幼兒都會對音樂感興趣。

奧爾夫音樂教育顯示出每個幼兒在活動中是主動積極地在參與，那么幼兒在主動積極參與過程中它的注意力會非常地集中，一直都在跟著音樂走，跟著游戲走，跟著老師走，慢慢幼兒養成習慣后，會大大加強幼兒的注意力、專注力、傾聽能力，反之常規差班級幼兒的表現就是沒有注意力，每個幼兒都只照顧自己的情緒，不顧其他人，整體班級表現出來的就是浮燥，情緒混亂。

二、游戲化生活化的音樂教育與一日環節緊密相連

1.與區域游戲的關系

曾經，我們在組織區域游戲時全靠老師扯著嗓子喊，特別是對于有些幼兒人數較多的幼兒園，而區域游戲是每天都會開展的，長期如此，老師會負擔較重，我們就是屬于這種幼兒園，于是，我們教研組通過商討，嘗試用音樂來代替老師的口令，比如我們改編了耳熟能詳的《兩只老虎》作為開始和收的音樂，且開始和收的歌詞不一樣，通過一兩個星期的磨合，孩子們前一分鐘不管在干什么只要聽到“快來小寶貝快來小寶貝，來游戲來游戲，快快搬著小椅子，快快搬著小椅子，坐下來，坐下來…”孩子們就知道區域游戲時間到了，立馬端著板凳唱著歌到中間集中，區域游戲結束也會有音樂，聽到“快快整理，快快整理，時間到時間到，快快來到我這里，快快來到我這里，坐下來坐下來…”的音樂，孩子們就知道區域游戲時間結束了，他們會有序地整理材料、還區域卡，然后搬著椅子到中間集中。在后來的教研活動中，老師們都紛紛反應，區域游戲中用音樂當口令意義實在太重大了。

2.與餐前準備、餐后等待的關系

餐前準備時會擦洗餐桌，擦洗餐桌時老師會把平時的節奏練習與上專業課時涉及到的節奏類型畫融進其中，有節奏地去擦試，幼兒在一旁出節奏，與老師一同游戲，孩子們對此環節非常感興趣，此其一；其二，擦試后幼兒會等待著發碗筷及分飯，這段時間看似不長，其實一天天算下來，時間之長也是驚人的。我們都知道餐前需要安撫幼兒情緒，不要過于激動，不要與別的小朋友打鬧，以防止進餐時過于興奮，對幼兒身體有害，因此我園開始利用此時間段做穩定節奏的訓練，七種穩定節奏的訓練配以輕柔的爵士樂，讓幼兒既訓練了節奏，又欣賞了動聽的音樂，最主要的是讓幼兒情緒在音樂中穩定下來，為進餐做了一個良好的準備。

餐后誰吃的快，請到前面做音樂游戲，這樣幼兒的注意力都集中在了音樂游戲之上，打鬧的時間沒有了，而一些原來吃的慢的幼兒也一改吃吃玩玩的壞習慣，用心的吃完后，趕緊去玩一會，否則，等所有幼兒都進餐完畢后，游戲就會停止，從此可以看出，孩子們的音樂教育無時無刻在進行著。這樣幼兒的注意力及專注力也會不斷地提高，常規培養也會見效許多。

3.與離園前十分鐘的關系

下午一節課后，也就是幼兒離園前，開展利用身體動作玩音樂游戲的活動。孩子們驚奇地發現原來人的身體動作可以這樣盡情地體現出節奏快慢和聲音高低的變化。當然，我們還要注意引導孩子把自己對節奏及音樂的感受和理解用優美的動作表現出來，如小馬跑、烏龜爬、刮風、下雨、開飛機、打雷等都讓孩子用手拍、腳跺、身體等動作來表現。在音樂學習的過程中既開發了孩子們的想象，同時也促進了他們的創造性思維的發展；既發展了幼兒對音樂的感受能力及動作的協調性，也讓幼兒在盡情的表現中體驗到快樂。再比如：中班上學期的音樂游戲《桃花朵朵開》，這個游戲來自于我們去年親子音樂節，截取《桃花朵朵開》的副歌部分，大家手拉手轉圈，唱到“桃花朵朵開”的“開”字就在身體不同的部位開出一朵花。這個游戲不光利用身體的各個部位還培養了孩子的控制力。

總體來說，在音樂游戲中，幼兒在各項能力都得到發展，在愉快而自由的游戲活動中，獲得更多的積極情緒、情感的享受和體驗，進一步促進了幼兒對音樂活動的穩定興趣及積極、主動個性的形成，讓幼兒在快樂的游戲中感受音樂藝術的美。將音樂游戲融入進幼兒園一日生活，不但能夠提高幼兒的音樂素養，還能促進班級常規的培養，減輕教師的負擔，可謂一舉多得。幼兒年齡小，處于音樂學習的啟蒙時期，也是關鍵時期，音樂游戲是一種以人為本的音樂教育方式，使孩子自發主動地學習，它的所有表現形式都能為孩子喜愛并接受，它推崇主動學習音樂，注重創造力的培養和想象力的開發，還能使孩子在集體活動和配合中學會與他人合作及分享，使幼兒的認知、獨立性、自信心、注意力、語言表達能力以及動作協調能力得到很好的發展，從而達到促進幼兒情感發展的目的和綜合素質的提高。