教育是“點燃一把火”

謝和平

推動高等教育內涵式發展，需要我們深入思考和回答“為什么教、教什么、怎么教”的時代課題。在全面推進高等教育綜合改革中，認真思考和解答教育的本質、教育的責任、教育的生命等問題，顯得尤為重要。

對于教育工作者來說，只有認真探索和科學把握教育的本質，才能搞好教育、激發和增強教育活力，培養拔尖創新人才。教育不只是“注滿一桶水”，而且是“點燃一把火”。一個人獲得知識的途徑和平臺有很多，可以隨時查閱、下載學習資料，進行自主學習，大學要做的是去啟迪而不是灌輸，是要“點燃一把火”。事實上，教育的本質就是發掘被教育者的潛能，培養人自由全面發展的能力，使學生獲得最適合自己的教育。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。如果我們對教育的理解是“點燃一把火”，著重去發掘每個人的潛能，學生就會自發去學習、去努力、去奮斗，就會很好地成長成才。

大學的教育工作者對學生承擔著責任，應該把學生培養好。古語云：“子不教，父之過；教不嚴，師之惰?！睂W生進入大學，如果沒有成長好，教育工作者就負有責任?？鬃诱f，“有教無類”。所以，不管學生如何，大學都應因材施教，讓每個學生都能成長成才。這是大學應盡的責任，也是每位大學教師、教育管理者應盡的責任。

教育是有生命的，不是簡單的教與學兩個孤立的部分。教育的生命就是愛心，沒有愛就沒有教育。無論課堂教育還是課后教育，實際上都是一種愛心的傳遞，而不只是簡單的上課和交流。教師上課時給學生的一個眼神、一個啟示、一聲問候，對學生都有很大影響。當前，“慕課”等網絡課程迅速發展，很多人提出大學還有沒有必要存在。其實，無論科技發展水平有多高，信息傳遞有多迅捷，教育都不會消失，因為教育是有生命的。教育是人類發展進步的基礎和源泉。學生在大學校園通過課堂教學，通過師生互動，感受教師的愛心，這是任何網絡課程都代替不了的。師生之間的情感傳遞、智慧啟迪，是不可能被新技術、新手段、新媒體取代的。

理解教育的本質、擔負教育的責任、領悟教育的生命，才能把握教育的科學過程，努力把每個學生都培養成才，使他們盡量優秀，有參與社會競爭的能力和素質。從這個角度出發，衡量大學教育質量的重要標準不是學生掌握的知識量和獲得的學分有多少，而是大學培養的學生素養高不高、能力強不強、視野寬不寬。

現在，大學生的知識積累并不差，但素養問題成為社會關注的熱點。有人認為，一些學生的道德品行、人文修養、誠信、能力等與老一代學生差距較大。事實是否如此還需要深入分析，但大學教育的確需要抓學生素養，即素質與修養。大學應開設更多的文化素質教育課程，使學生懂文化、悟經典，具備深厚的人文底蘊。

不少大學生具備較好的知識基礎，但一干具體工作就顯得能力缺乏。大學生的能力主要體現在三個方面，即獨立思考能力、創新創業能力、協作精神和社會擔當能力。這三種能力是大學人才培養的重中之重。為了培養學生這三種能力，大學應勇于改革創新，構建一套完備的人才培養體系，使學生真正具有國際競爭力。

一個人的視野決定其成就，決定其人生高度。大學生應有寬廣的視野，尤其要有國際視野。應堅持將大學生國際視野培養作為一件大事來抓，將國際化教育實踐貫穿于專業設置、課程建設、實踐教學、氛圍營造等教育教學全過程。鼓勵國內高校與國外一流大學聯合培養學生，增強學生國際交流交往能力。

（作者為中國工程院院士、四川大學校長）