新課標下的小學作文教學

唐淑

摘要：寫作是一種傳統的表達思想感情和交流意見、經驗的活動，它對人類的物質文明和精神文明發展起到了巨大的作用。今天，隨著科學文化事業突出飛猛進地發展，具備一定的寫作能力是每個公民都避不可缺的一項能力，正是于此，培養學生寫作能力，提高作文教學的質量，在小學基礎階段，具有舉足輕重的作用。

關鍵詞：作文教學；小學語文；方法

一、引導閱讀欣賞，誘導練筆生輝

閱讀是小學語文的基本環節。在教學中，教師首先要善于指導學生讀懂課文，就是說使學生通過語言文字正確地理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到教育。如：我在進行三年級的語文教學時，我每天早上都和學生一起朗讀課文或課外書籍，讓學生在邊讀的過程中慢慢體會。我還在班上辦了一個圖書角，讓學生把自己的課外書籍帶到學校來和同學們共享。中午或下午鼓勵學生們到圖書室看書，把好詞佳句記在本子上。只有逐漸地使學生真正養成廣泛、認真的閱讀習慣，才能使學生寫作文時有話可寫。在寫作中，我還緊密結合課文，要求學生把文章中的好詞佳句，修辭手法等恰當的貫穿在作文中。這樣既加強了學生對課本知識的理解，又提高了學生的寫作水平。久而久之，讓每個學生逐漸養成了勤于練筆的好習慣。

二、從重視學生范文的死記硬背向重視學生生活體驗轉變

生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論認同這個觀點，但實際上與其卻背道而馳，刻意追求學生按照一定的范文進行習作，立意要統一，寫法要統一，這種的作文訓練使得學生思維個性嚴重地受到束縛，學生作文也就只能夠造就出“條框式”的文章。然而，真正實現個性化文章并不是依靠教師灌輸習作觀念，而是讓他們親自走進生活，感受生活，讓學生的心靈、思想說話，讓真實作文在他們心中安營扎寨。很顯然，學生的真實生活體驗就是他們心靈的軌跡，也是他們習作的真實題材，“新穎的題材源自真實”，正是這樣一個道理。本文開始曾講述到一位不會寫作的學生，雖然身為教師的我非常生氣，但后來經過自身反思，其不會習作也只因該生根本缺乏真實的生活體驗。于是，我為他定了另一個題目：《這次，我不會寫作》，要求他把這次不會寫作的經歷及感受寫下來，結果第二天，他完全能寫出了一篇感情真摯的文章。由此可見，重視學生生活體驗，才會讓作文教學走上一條光明大道。

三、滿足學生的心理自尊需要

1.要明確學生作文訓練的層次性要求，不擅自提高作文訓練要求。小學作文教學是根據小學生認知心理發展的規律，由詞到句、由段落到篇章，循序漸進的層次訓練原則。作文教學計劃制定了具體的訓練措施。如3—4年級作文訓練要求是：留心周圍事物，樂于表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。教師的任務是引導學生到社會中、到大自然中捕捉畫面，在頭腦中建立表象的過程。每個學生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內心的體驗不同，對景物的理解也就不同。學生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，“用我手寫我口，用我手寫我心”，才會展現五彩繽紛的內心世界和多彩多姿的風情畫卷。

2.是“沙里淘金”，尊重學生的勞動成果。蘇霍姆林斯基說：“不應挫傷他們（學生）心靈中最敏感的一個角落一人的自尊心”學生習作，是一項難度較大的綜合性作業，最利學生表現自我，最能體現學生的創新精神和創造能力。所以，更不能扼殺他們的創新精神和創造能力。對學生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點，讓學生賞識自己的“勞動”成果。

四、營造氛圍、激發寫作情感

1.從閱讀中抽出情感之芽。小學語文課本人選的文章，大多情文并茂，選材范圍涉獵童年趣事、當代英雄、歷史事實、天文地理、宇宙空間等，并以兒童喜聞樂見的各式文體，展現了一個絢麗多彩的世界。小學語文課文本身的美感，幫助我們打開思路，即通過人情入境的閱讀，引導學生從感受美的樂趣中生發出積極的情感體驗。

2.以情動情，寫出真實情感。在一定的條件下，一個人的情感可以感染別人，使他人產生同樣的情感。在習作之前的準備階段，教師應憑借自己的情感色彩來感染、激發起學生的熱烈的良好的情感。

3.用心體驗生活，豐富情感。生活是寫作的唯一源泉，讓學生體驗生活，獲得新的感受，是培養情感的有效途徑。小學生的生活是豐富多彩的，可是由于學生不懂用心去體驗生活，寫作時常找不到最難忘的事，最佩服的人，最愛去的地方，最喜愛的小玩意。因此，教師要引導學生觀察生活，體驗生活，熱愛生活。

五、重視評語，促進寫作興趣

一位著名的作家在給他小學語文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文評語中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得您說我會成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢，沒想到現在夢成真了。我要感謝您的鼓勵?！边@就是作文評語的魅力?！岸嘁话押饬康某咦?，就會多出一批好學生?！蹦敲?，如何給學生的作文下批語呢？給學生的作文下批語要人文并重，因文而異，多就少改，循序漸進。文如其人，學生的作文是其豐富的內心世界的真實反映，其中洋溢著對真善美的崇尚與追求，對假惡丑的揭露與批判，對此，批語要給予肯定和鼓勵。而對那些不健康的思想感情，批語要中肯指出，嚴正批評。批語要幫助學生既學會作文，又學會做人。