培養興趣提高小學生英語書寫質量

王祥

摘要：針對小學生英語書寫的現狀，探究如何培養學生規范書寫的興趣，提高學生英語書寫的速度與質量。

關鍵詞：書寫現狀；養成書寫習慣；提高書寫質量；有效方法策略

《小學英語課程標準》要求小學生書寫姿勢正確，在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確，初步養成良好的書寫習慣。著眼未來，學生的學習、將來的生活工作中必然離不開“寫字”。尤其是2015春季中考，我縣已實行電腦掃描網上閱卷，無疑對學生答卷的排版工整、字跡規范清晰提出了更高的要求，書寫質量直接影響學生成績的評定。從小學生的英語作業來看，普遍存在書寫不規范的現象：

（1）書寫潦草、不合規則有在四線三格總是占格不準確；有字母都連在一起，單詞與單詞之間沒有合理間隔，如把“Nice to meet you！”寫成“Nicetomeetyou”：有些是字母變形，分辨不清是r還是n或者h、a或者d；也有的把單詞分開寫成了一個個字母，如把“Good morning”寫成“Goo dmorning”。有的則是過分依賴橡皮、改字液，匆匆下筆，涂涂改改。

（2）字母筆順、筆畫不清規范書寫英文不僅要求字母書寫正確，還要求筆順也符合規范，在日常教學抽學生演示板書發現幾個典型的字母EFHXYOfitj還是經常出現筆順、筆畫錯誤。

（3）句首字母、忘記大寫英語句子的書寫重要的一點是每一句話開頭單詞的第一個字母需要大寫（句中專有名詞的第一個字母也需要大寫）。但在書寫時，很多學生又忘了，這種現象在考試中更是屢見不鮮。

（4）印刷手寫、混淆不清學生會犯不能從印刷體轉過來的錯誤。在寫a、g時，依樣畫葫蘆，描成跟印刷體一模一樣的a、g。

（5）標點符號，錯標忘標一句話中只有有了標點符號才完整，才能讓人更容易理解句意。但在英語書寫中，學生常錯把句號寫成一個圈，省略號寫成六個點，有的甚至整段話沒一個標點。

小學階段是培養良好習慣的最佳時期。如何讓小學生能養成習慣，正確、規范地書寫英語呢？

1.直觀感受激發興趣

鑒于小學學生理性認識能力不足，很難理解到書寫正確規范的長遠重大意義。所以一開始不必過多的做理論思想強調。在具體的實踐中我經常給學生展示英語書寫的精美作品，帶給學生直觀美的感受，激發學生的興趣和“寫漂亮”的欲望。書寫本身趣味性不強，但是生動的順口溜學生就能樂于接受。如“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點，省略號只有三個點；詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念?！庇⒄Z句子的書寫規則很快能被學生熟知。

2.身教勝于言傳

教師的書寫天天在給學生作示范。規范的書寫往往有無聲勝有聲的良效，學生模仿能力強，往往會自覺不自覺地模仿教師寫字。開始在教字母和短句時，我都畫四線三格，力爭書寫規范、清晰、漂亮，排版合理。同時同學之間相互感染也很重要，作業批改后，我會選擇書寫漂亮的作業本在班內傳閱，或者拍下來貼在成果欄，既是對書寫好的同學的肯定與鼓勵又是對其他同學的熏陶和幫助。

3.開展有效多彩的趣味活動“促”學生“樂寫”

有效多彩的趣味活動是推動、激勵學生的最有效的方式。為了“促”學生“樂寫”，我充分利用教室后的黑板，激發學生的表現欲，讓學生在那里張貼自己滿意的書寫作品，學生在展示中有了成就感，獲得了自信。由于學生各科都有課后作業，容易在疲勞中應付了事，達不到高質量。因此我每次的課后作業，堅持少“量”高“質”，當堂完成；每周我會舉行一次作業小組互評活動，通過參觀、討論別人的作業讓學生在相互學習中共同進步。不定期的舉行“名片設計”或者“小手抄報”的活動，通過評比選出優秀作品來展出張貼表揚。既培養學生的主動創新能力，又能在做的過程中激發學生的興趣，提高學生的書寫能力。

4.真誠交流 多樣評價

如果教師對學生的書寫評價單一，時間久了，對于作業本后面的五角星、小紅旗、老師的一句“Not bad”“Very Good”就不覺新鮮，書寫“習慣性潦草”的學生，對“C、D”等級熟視無睹、無動于衷。在批改作業時，我不只給出對錯判定和作業等級，而針對不同學生的作業情況，寫出中肯的評語，或肯定鼓勵或指出問題提出改正意見，學生出于好奇和期待“下次老師又會對我說什么話呢？”就主動認真去完成作業，積極愿意交作業。

5.“Practice makes perfect”

書寫只掌握規則是沒用的，最重要的是在“寫”中去養成良好的習慣、提高質量、形成技能。所以我就想方設法給學生創造寫的機會，并做到愉快書寫，認真書寫。

實踐中我發現教師自身的學科素養、書寫功底和態度直接影響到學生的書寫能力與水平。在激發學生書寫興趣、書寫欲望的過程中，教師還要密切關注學生情緒，課堂氣氛，評價方式要恰當，要把握好尺度。