課堂教學突發事件處理策略研究

董宇航

[摘 要]課堂教學突發事件指的是在課堂教學過程中發生的突發性事件，這種突發事件最大的特點就是無法預測，而突發事件的處理策略，指的是教師在短時間內，既要保證不影響課程進度，不影響學生的學習效果與興趣，而成功把課堂突發事件平息下來的應對方式。本文將就課堂教學突發事件處理策略研究進行分析與論述。

[關鍵詞]課堂教學；突發事件；處理策略

課堂是學生學習科學知識的重要陣地，同時課堂又是一個特殊的環境，教師需要在固定的課堂時間內完成一定的教學任務，這些教學任務基本上就已經完全占據了課堂上的所有時間，但是，語文教師需要明白一點，就是課堂上的突發事件是不可避免的，因此，語文教師一定要時刻提高警惕，不斷提升自己處理課堂教學突發事件的有效性，保證當突發事件發生時，能夠及時有效地制止課堂中的混亂現象，保證課堂秩序能夠在最短的時間內穩定下來。以下是筆者根據自己多年的教學經驗，針對課堂教學突發事件的處理策略進行的相關分析。

課堂突發事件的處理方法是多種多樣的，不同的教師會有著不同的處理方式，可能對于同樣的一件事情，有的教師就可以輕松處理好，而有的教師花費了很大力氣之后還是沒有處理好，這關鍵就取決于教師處理問題的水平與能力，教師一定要找到科學有效的方式方法。

一、針對整體性問題的處理方式

班級整體性的突發事件也是課堂教學突發事件的重要形式之一，尤其是在一些班風較差的班級中，這種整體性的突發事件是經常存在的，舉例說明：整堂課都是亂哄哄的，教師也分不清楚具體是哪一個學生在說話，哪一個學生在擾亂課堂秩序，也就是說，教師分不清楚主次。面對這樣的情況，筆者建議，教師一定要當場進行及時有效的處理，必須體現出教師的果斷性，當然，教師在處理的過程中要盡量避免與學生發生正面的沖突，保證學生在課堂上的面子，不要影響到后續的講課與聽課狀態。此外，教師也可以采用曲線救國的處理方式，簡而言之就是轉移學生的注意力，在語文課堂上，我們經常發現當語文教師授課到一半的時候，學生的注意力便開始出現分散狀態，開始出現交頭接耳或者其他的小動作，不僅僅影響到自己的學習，對其他學生的學習也會產生干擾，這時，筆者建議語文教師可以直接停下自己的講課，讓課堂氛圍瞬間安靜下來，所有做小動作，不認真聽講的學生便會很快停下來，看看教師為什么突然間不講課了，教師這樣的一個暫停動作就會讓學生的注意力瞬間轉移到了語文學習當中來。

二、針對局部性問題的處理方式

局部性問題是與整體性問題相對的一種課堂教學突發事件的方式，這種突發事件主要出現在局部，影響范圍也是在局部，舉例說明：在語文課堂上，有兩個學生不聽講，在說悄悄話，或者在開小差，這都屬于局部性質的突發事件。針對這樣的情況，筆者建議語文教師可以直接對個別學生進行個別處理，但是也要注意處理的方式與方法?？赡軆蓚€學生說話影響到的只是他們周邊的幾個學生而已，如果語文教師在課堂上直接當中對他們進行批評，影響的便是全班同學，這種處理方式便是一種非常錯誤的處理方式。語文教師可以將對這種情況的處理方式與語文教學結合起來，比如，抓住適當的時機來對他們進行提問，學生被教師點名提問的同時，他們的內心深處便會馬上知道教師提問自己的原因，這樣的處理方式，不僅僅巧妙地處理了局部性質的突發事件，維護了學生的面子與自尊心，還沒有影響到全班學生的學習。

課上問題，課下處理的方式是當前語文教師運用最多的一種方式，其實，在筆者看來，這也是最好的處理方式之一，這樣的處理方式是非常明智的。不能因為個別學生的問題，而耽誤了整個班級學生的學習節奏。比如，語文教師正在講課，學生也都在非常認真的聽課，突然有一名遲到的學生在教師門口喊報告，此時，語文教師最明智的處理方式，就是讓這名遲到的學生先進到教師來聽課，不要追問為什么遲到，而是要繼續認真的講課，等到下課之后再把這名學生單獨叫出來，了解學生遲到的原因，根據實際情況，進行相應的教育和處理。如果教師在課堂上直接追問這名學生為什么遲到，并且對其進行批評教育，這樣不僅僅打斷了自己的教學思路，整個班內學生的學習思路與注意力都隨之轉移到的這名學生身上，學生便很難再回到之前的聽課狀態當中來了，而且浪費了課堂時間，而選擇課上問題，課下處理的方式，效果則全然不同，不僅僅沒有耽誤和影響其他學生的學習，而且教師在于遲到學生的單獨交流中，會更加站在學生的角度來思考問題，不會因為顧及到全班學生的看法而做出直接的反應與懲罰，單獨交流不僅僅教育了遲到的學生，讓學生更深層次地意識到自己的錯誤，還有利于增進教師與學生之間的感情，這才是一個明智教師做出的明智決策。

三、結語

綜上所述，語文教師對于課堂教學突發事件的處理看似輕松、簡單，但是其中蘊含著的因素是非常多的，教師在選用一種處理方式時，需要對各種因素進行權衡利弊，最終才能呈現出以=一種圓滿的處理方式，其實，處理好課堂教學的突發事件不僅僅考驗教師的管理技能，更是一門藝術，語文教師必須要積極致力于提高自己的課堂調控水平以及課堂教學突發事件的處理水平，這是保證教學質量與學習效果的關鍵性手段，課堂突發事件雖然有著非常顯著的突發性，但是這并不能成為語文教師擺脫責任的借口和理由，要想成為一名真正優秀的語文教師，處理課堂教學突發事件的能力會是非常重要的考量因素。

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