高校聲樂教育模式的探索與實踐

張晨

（鄭州科技學院，河南 鄭州 450000）

高校聲樂教育模式的探索與實踐

張晨

（鄭州科技學院，河南 鄭州 450000）

目前藝術教育是學校教育中的薄弱環節，存在諸多困難和問題，面對新形勢和新要求，學校藝術教育必須在新的歷史起點上加快發展。要因地制宜創新藝術教育教學方式，探索簡便有效、富有特色、符合實際的藝術教育方法，切實提高藝術教育教學質量。

高校；聲樂教育；模式；探索；實踐

一、以成功的案例激發學生的學習興趣

興趣可以使學生集中注意力，并產生愉快而緊張的心理狀態。這對他們學習聲樂會產生積極的影響，有利于提高學習的質量和效果?？梢砸猿晒Π駱拥牧α考ぐl他們的興趣，并使他們從中感悟到成功需要技巧；成功需要努力；成功需要鍥而不舍！

（一）歌唱家廖昌永困境中刻苦學習。

著名聲樂家廖昌永帶著100多元錢，帶著幾本早己翻爛的音樂書籍，帶著母親的囑托和希望，帶著對音樂的渴望和追求，來到上海，真正邁開了他探索、追求音樂藝術的第一步。上海音樂學院良好的藝術和學習氛圍感染并激勵著廖昌永，他深知自己基礎較差，于是就把所有的時間、精力都用在了學習上。他放棄了所有的娛樂，過著艱苦的生活，追求藝術的真諦。

廖昌永是靠三個姐姐輪流寄每月的60元生活費讀大學的。當時他常常是最后一個去食堂的人之一，只有第二天要考試或演出才舍得買一塊肉吃。就連吃飯用的一個瓷缸也是學院一位門衛師傅送給他的，而且一用就是三年。雖然生活清苦，但學習卻是踏實。入學的第一年，廖昌永隨從意大利進修回來的男高音羅魏學習，學習發聲方法、對氣息的處理。有志者事竟成，1996年9月，廖昌永赴法國參加“第四十一屆圖魯茲國際聲樂大賽”。在三輪的比賽中，他充分顯示了良好的藝術修養和充滿自信的音色，獲得了比賽的第一大獎，這也是我國選手參加該項比賽十年來所獲得的最高殊榮。

（二）堅持音樂夢想不放棄的劉和剛。

堅持音樂夢想，初中輟學生劉和剛堅持不懈地追求夢想，終于成為著名歌唱家的案例。劉和剛參加過四次，失敗三次。第一次比賽，結果挫敗。但是受過挫折以后，他拿錄像一看，確實跟人家這些真正獲獎的，或者在舞臺上活躍很多年的人差距很大。2002年又參加比賽，比到最后唱《兒行千里》，專業一直都是最高分。結果綜合素質拿了第二。

經過這件事情，劉和剛不斷提高自己的綜合能力，更好的理解作品、演繹作品。在火車上、飛機上，只要是不用腦子的時候，就天天拿著本書看。學到2006年的時候，當劉和剛自信增加了以后，站在臺上完成了80%的綜合素質問答。

綜上所述，教師選用的與聲樂有關的成功案例要具有典型性，且應該與所對應的理論知識有直接的聯系。但它一定是經過深入調查研究.來源于實踐，決不可由教師主觀臆測，虛構而作。選用的案例要注意真實的細節，讓學生猶如進入社會的大舞臺之中，有身臨其境之感。這樣才能認真地對待案例中的人和事，認真地分析各種聲樂演唱技巧和有關的學習與探索經驗，這樣才有可能讓學生從中獲取有用的知識，啟迪他們的智慧、增強他們的訓練能力。

二、將信息技術廣泛滲透聲樂教育的各個方面

當前高校聲樂教師對教育信息化重要作用的認識還有待深化和提高；加快推進教育信息化發展的政策環境和體制機制尚未形成；基礎設施有待普及和提高；數字教育資源共建共享的有效機制尚未形成，優質教育資源尤其匱乏；教育管理信息化體系有待整合和集成；教育信息化對于高校聲樂教育教學變革的促進作用有待進一步發揮。推進高校聲樂教育信息化仍然是一項緊迫而艱巨的任務。

在高校聲樂教學中科學地運用多媒體，創新地采用多種教學模式，可以轉變高校聲樂教育的發展方式，不斷深化高校聲樂教學的思想、內容和方式的改革，形成充滿活力的聲樂課堂和富有效率的聲樂教學。這對于充分激發學生學習聲樂的興趣，提高高校聲樂教學的質量，科學發展高校聲樂教育具有深遠的意義。

三、舉辦一些切實可行的聲樂實踐教學活動

（一）教學與觀摩相結合。

高校的聲樂教學應將聲樂演出觀摩作為課外的教育實踐活動，并以此作為提高聲樂教學質量的手段。學院可以聘請知名的聲樂家來校進行指導與排練，并舉辦有特色的聲樂演唱會，使學生可以面對面地感受聲樂家演唱風格的詮釋。

學院還可以聘請知名的音樂團體、知名的聲樂家來校進行聲樂表演，并讓學生免費觀賞。學生在大型演出的觀摩中可以積累豐富的舞臺實踐經驗，這些都是課堂上無法比擬的最佳的補充。

（二）定期舉辦教師聲樂演唱活動。

學院應要求聲樂專業的教師定期為學生進行聲樂表演，并以豐富多彩的形式公開為學生匯演。這種要求應成為對教師的約束機制，這種約束機制可以促進聲樂專業教師不斷地探索與提高自己的聲樂表演水平，而且教師在排練與匯演中將豐富的實踐運用于聲樂教學，特別是對于在課堂上的示范與演唱都有著優化與促進作用。

（三）組織學生參加豐富多彩的演出活動。

高校的聲樂教育要制定一套切實可行的教學方法與制度，以保證大學生在教學實踐中得以訓練并有所提高，高校聲樂實踐教學活動是音樂教育的一個重要環節，也是當前高校音樂教育的趨勢。聲樂專業的教師應組織學生每年進行2—3次聲樂作品匯報會，在音樂會中要求聲樂專業的學生不但要有獨唱演出，而且要有載歌載舞等演出活動。主課教師平時要注重訓練他們的發聲技巧，而且要求他們參加學校組織的各種演唱活動，通過演唱不同時期的音樂作品，使聲樂專業學生的演唱技巧以及與樂隊合作的能力不斷提高。通過這些音樂教育活動，可以使大學生的聲樂專業訓練不再孤立，同時使大學生的綜合藝術水平通過各種音樂環境不斷地得到科學發展。實踐證明：聲樂課堂教學與課外樂團在音樂實踐活動中有機地結合，可以促進高校聲樂的教學水平與學生學習的效果不斷提高。

這種定期舉辦演唱會制度是科學的聲樂教學實踐管理制度，是各高?？梢越梃b的聲樂教學模式，它不但可以使聲樂專業大學生的聲樂技術水平得以提高，而且也為高校聲樂藝術教育的創新與繁榮創造了有利的環境。這些豐富多彩的音樂活動豐富了大學生的學習與演出的經歷，開闊了大學生的藝術視野，為大學生今后的社會工作提供了豐富的實踐。

綜上所述，高校的聲樂教育正處于深化改革教學方法，提高教師教學水平的關鍵時期，當前高校的聲樂教育必須要與時俱進，并不斷地借鑒國內外聲樂教學的創新模式與成功經驗，優化聲樂教育資源，提高高校聲樂教育質量，才能保障我國高校聲樂教學的個性發展與長效發展。

G642

A

1671-864X（2016）07-0177-01