基于就業需求的建筑制圖教學改革
——以池州學院為例

陳兵麗，榮慧芳

（池州學院資源環境學院，安徽池州247000）

基于就業需求的建筑制圖教學改革
——以池州學院為例

陳兵麗，榮慧芳

（池州學院資源環境學院，安徽池州247000）

根據城鄉規劃管理專業畢業生就業特點和建筑制圖課程在就業市場廣泛的應用性，提出與市場需求相吻合的教學改革。同時教師要積極使用現代教育技術，提升教學方法和教學效果，有針對性地安排各種形式的見習和實踐環節，強化職業訓練，提高學生的職業素質和就業能力。

就業需求；建筑制圖；教學改革

池州學院是一所地方應用型本科院校，根據每年我校畢業生的就業統計信息匯總，我校92%的學生要走向社會，只有8%的學生繼續深造，所以我校辦學模式不能照搬傳統精英模式的高等教育，專業培養目標和課程體系的設置，專業課程的開設要更加突出就業導向，要緊密結合地方經濟社會發展需要。根據我國經濟建設發展的現狀，適應一線生產建設的高等技術應用型人才最為缺乏，所以我校教育的根本任務是培養德、智、體、美全面發展且適應第一線生產建設、管理服務需要的高等技術應用型人才，課程教學改革的重點是提高畢業生的職業素質和就業能力［1］。建筑制圖是人文地理學與城鄉規劃、測繪工程、自然地理學與環境工程等專業課程體系中一門重要的專業基礎課程，根據歷屆畢業生反饋信息，建筑制圖課程在工作實踐中有廣泛的應用性，所以我們在進行教學內容以及教學目標設定時，應以就業市場需求為根本出發點，論述高校建筑制圖課程教學改革的理論與實踐。

1　建筑制圖課程教學內容改革

1.1教學內容改革的指導思想

根據往屆城鄉規劃管理專業學生就業情況的調查，大部分學生今后的就業方向是建筑企業、城建部門、環保部門、城鄉規劃設計部門等相關單位，要求畢業生能從事工程監理、工程施工、規劃設計等多方位工作。建筑識圖制圖是走上工作崗位的必備技能，許多工礦企業也要求畢業生具備CAD的職業資格證書［2］。因此建筑制圖課堂教學不能僅僅停留在概念理論的講解，更要注重學生技術能力的提升，把CAD職業資格考試作為教學目標之一。以建筑制圖課程為例，由于學校對職業資格證書觀念薄弱，學生往往缺乏參加CAD資格考試的意識，從而對學生就業起到一定的阻礙作用，在今后的教學過程中，要加強學生CAD資格考試教育，進一步提升學生的就業水平。

1.2課程教學內容改革

表1　建筑制圖學時分配表

根據上述指導思想，可以對建筑制圖課程的內容進行改革，考慮學生的知識水平和學校CAD機房條件，可以把建筑制圖教學內容劃分為4模塊：建筑制圖規范、投影基本知識、房屋專業制圖、CAD軟件應用。減少前兩個模塊課時量，同時增加第三、第四模塊的實踐課程教學，正如學時分配表表1所示，實踐課時占總課時的二分之一，建議前三個模塊在第一學期開設，第四模塊在第二學期開設，重點培養學生的手繪和計算機制圖能力，提高學生創新能力、動手能力和職業素養［3］。

2　提升師資和辦學條件

根據我國高校教師的現狀調查，教師往往只注重學術科研，輕工程實踐和企業實踐能力，我校應積極開展“雙師型”教師隊伍建設［4］，鼓勵教師利用業余時間到工礦企業或者對口的政府部門進行掛職鍛煉，穩步提升我校教師實踐能力，為提高高校教學質量，培養地方應用型人才打下基礎。

計算機機房是開展CAD教學實踐的必備條件，根據我系目前的機房建設情況而言，依然存在很多問題，如機房偏少，電腦硬件設備老化，由于GIS軟件轉載過多，使得電腦運行速度偏慢，影響教學效果。建議學校要加大機房建設投資力度，配置高性能的計算機，把規劃實驗室和GIS實驗室分開，才能保證計算機的運行速度不受影響。加強實驗室管理，配備高素質實驗室管理人員，及時對計算機維護和更新。

在建筑制圖教學內容中，投影基礎這部分內容比較抽象，學生理解有一定難度，如果借助PPT呈現基本概念以及規律，通過三維動畫效果幫助學生建立空間與平面的聯系，形象展現點、直線、平面、立體空間要素在三面投影體系中的相互轉換關系，可以使復雜的內容簡單化。房屋專業制圖模塊知識點多，信息量大，傳統的粉筆教學無法清晰展示大量的工程圖樣，只有借助CAI課件電子教案，才能增加大量的優秀工程設計圖紙，也可以借助網絡查閱國家最新房屋設計規范等，彌補教材的不足。

在CAD軟件的教學過程中，要求教師必須使用多媒體展示CAD軟件制圖步驟和方法，授課教師要根據自己的授課對象和教材特點，精心組織自己的課件，妥善安排教學進度，避免生搬硬套別人的教學軟件［4］。

3　考試方式多樣化

傳統的閉卷考試只能機械的考查學生對相關知識點的記憶，對學生設計和繪制工程圖紙的能力無法在短短兩個小時的考試時間進行檢驗，為了彌補閉卷考試的不足，我們必須采取多樣化的考試方式才能全方位考核學生能力。

建筑制圖課程可以分為四大模塊：建筑制圖規范、投影基本知識、房屋專業制圖、CAD軟件應用。對于前兩個模塊中的基本知識點，如制圖規范中的各種符號、線型、尺寸標注；投影理論中直線、平面的分類及多面正投影規律等可以通過閉卷考試進行考核。房屋專業制圖這一模塊主要檢測學生繪制圖紙和設計圖紙的能力，也能考察學生理解知識和綜合運用知識的能力。對于這一模塊的考核主要采取期末綜合實習來完成，將學生按六個人進行分組，每組設計一棟建筑模型，并繪制一套完整的建筑施工圖紙，每組組長對設計成果進行講解，然后評選最優的設計作品，建筑圖紙的評分將作為平時成績的一部分匯總到總評成績中。前三個模塊主要以手工繪制圖紙為主，而CAD軟件應用模塊主要考核學生計算機繪制圖紙的能力，通過7次上機成績的平均分來計算每位同學的平時成績。最后把閉卷考試成績和平時成績按一定的比例確定總評成績。這種考評方法公平合理，受到學生的一致認可。

4　結語

地方應用型本科院校的建筑制圖課程教學改革，應立足就業市場需求，從教學內容、教學手段以及考核方式等多方面進行改進，積極打造“雙師型”專職教師隊伍，增大學校硬件設備投入，建立學校與工礦企業的橫向聯系，為教師掛職鍛煉和學生就業提供基礎平臺，全方位提升學生職業素養和就業能力。

［1］王柳燕.以就業為導向整合建筑制圖課程體系改革與實踐［J］.教育教學論壇，2015（2）：136-138.

［2］周章添.高職學院工程制圖課程的教學研究與實踐［J］.浙江工貿職業技術學院學報，2004（6）：15-18.

［3］揚州.多媒體在生態教學中的積極作用［J］.安徽教育學院學報，2004，22（3）：92-93.

［4］李靜，許衛華.建筑制圖課程教學方法探討［J］.山西建筑，2005，31（9）：145-146.

［5］張程博.對土木工程制圖課程教學的思考［J］.黃石理工學院學報，2011（4）：103-106.

［責任編輯：束仁龍］

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1674-1102（2016）03-0137-02

10.13420/j.cnki.jczu.2016.03.0036

2016-02-02

池州學院教學研究重點項目（2014jyxm15）；安徽省教育廳重點項目（SK2016A0637）；安徽省教育廳重點項目（KJ2014A175）；安徽省教學研究項目（2015jyxm391）。

陳兵麗（1979-），女，山西陽城人，池州學院資源環境學院講師，碩士，主要從事城市地理學和GIS應用研究。