語文教學中如何培養學生的學習興趣

王貴書

（河北省邢臺市臨城縣臨城鎮中學，河北 邢臺 054000）

語文教學中如何培養學生的學習興趣

王貴書

（河北省邢臺市臨城縣臨城鎮中學，河北 邢臺 054000）

興趣是教學得以成功的重要條件，在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率、提高教學質量的有效手段之一。本文在語文教學中如何培養學生的學習興趣方面進行了有益的探索。

語文；課堂教學；興趣

如何激發學生學習語文的興趣呢？這就需要教師在語文課堂教學中潛心研究，不斷實踐，不斷反思。

一、情感教育，引發興趣

“親其師，信其道?！睂W生喜歡老師，才會對老師所教學科產生學習動機和興趣。要讓學生喜歡教師，教師首先要喜歡學生，關愛學生。真心實意的用愛去營造和諧的師生關系，要和學生交朋友，讓學生親近老師，不要認為自己是老師，就凌駕于學生之上，學生必須服從自己。課下多與學生溝通交流，了解他們的成長背景，幫助他們解決生活中的實際困難，耐心疏導他們的不良情緒，給予他們正能量，真正做他們的良師益友；課堂上要用豐富的知識、科學的方法、風趣的語言、微笑的面容、期待的神情，創造愉快而又民主的氣氛，特別是對差生，尤其要保護他們的自尊心，千萬不能在言行和精神上歧視他們，動不動就訓斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷，而是耐心幫助他們解決學習中的困難，為他們提供展示平臺，讓他們體驗成功，樹立自信，不斷進步。記得有一年，我接了初三一個語文基礎很差的班，在給他們上的第一堂課上，我說：同學們，無論你們過去成績好壞，我一概不聞不問，劃上一條界限，從現在開始，只要努力學習，在老師的眼中就是好學生。學生一看老師不看過去只看將來，都想給老師留個好印象，讓老師肯定自己，所以，都振作精神，奮起直追。再加上我多年歷練形成的教學風格，課堂上或朗誦、或板書、或下水作文，都讓學生非常佩服，他們非常喜歡我，依戀我，對我的一言一行、一舉一動都很在意，對我布置的作業，一絲不茍得完成，對語文課的興趣，更是與日俱增，語文成績很快就顯著提升。

二、情景導入，激發興趣

良好的開端是成功的一半。一堂新課的導入環節非常重要，它可以快速集中學生的注意力，調節課堂教學氣氛，有效地銜接新舊知識，點燃學生探究新知的火花。因此，我每一節課都要精設計導入環節。比如我在講《荷葉母親》時，用多媒體播放了鞠萍詩朗誦《紙船》，然后問學生：視頻中美麗的畫面、動聽的樂曲、聲情并茂的朗誦，共同表達了一個什么主題？生答：母愛。接下來，我又給學生介紹了《紙船》的寫作背景：1923年8月，冰心離開溫暖的家庭，獨自乘船赴美，離鄉背井使她萬分苦惱。于是，她在太平洋的船上寫成寫下了這首詩，將懷念母親的至情寄托于童心復歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。歌頌母愛是冰心作品三大主題（母愛、童真、大自然）之一，下面我們再來學習冰心的一首歌頌母愛的散文詩《荷葉母親》。這樣就通過動聽的音樂、優美的語言、感人的故事這一導入環節，激發了學生的學習興趣，將學生深深地吸引到學習新課中來，為本節課打下了良好的基礎。當然，導入環節形式多種多樣，有直接導入、復習提問導入、小品表演導入、設疑激趣導入等，教師要根據學習目標、學習內容、學情等靈活運用。

三、巧設問題，點燃興趣

古語云：“學起于思，思起于疑?！本褪钦f，思維是從問題開始的。學生一旦有了感興趣的問題，他們的認知心理和情性心理便活躍起來。在教學實踐中，我發現設計主問題和問題串，是激發學生思維的一個有效方法，同時也能避免“滿堂灌”現象。但這要求教師要巧設問題，問題不能太多太雜，否則就成了“滿堂問”，適得其反。比如，我在講解《秋天的懷念》一文時，就從菊花入手，設計了一個問題:課多處寫到菊花，各有什么作用？問題一提出，立刻引起了學生極大的興趣，但學生又不能一下子回答上來，必須從頭到尾研讀課文。我先讓學生獨立閱讀、思考、回答，發現學生分析不透徹、回答不全面。接下來，我又組織學生以“班級家庭”為單位進行合作討論，最終把這一問題很好的解決了。由此看來，教師恰當地運用提問的藝術，能有效地調動學生學習的積極性和主動探究的意識，拓寬學生思維，加強合作，培養學生綜合素質。

四、多彩活動，激活興趣

語文在生活中處處皆是，因此，語文教學要樹立大語文觀，在語文教學中，教師要經常組織開展與語文緊密聯系的活動課，以激發學生學習語文的興趣，培養學生對該學科學以致用的能力。為此，我指導學生組建了“百花文學社”，鼓勵學生閱讀、寫作，發表文章，還把學生的作品編印成冊，極大地激發了學生學習語文的興趣，我們還辦報刊、舉行漢字聽寫比賽、演講比賽、國學經典誦讀大賽等豐富多彩的語文綜合實踐活動，拓展學生的知識面，增長見識，提高語文運用能力。

五、體驗成功，促進興趣

教育實踐證明，那些缺乏成功體驗，經常受師長呵斥、責罵的學生往往會喪失自信，對學習失去興趣。教師要有意地給學生創造成功體驗的機會。在語文教學中，教師要根據不同層次的學生確定學習目標，滿足他們的不同需求，尤其是對基礎差的學生，應降低難度，上課提些簡單問題讓他們回答，設置淺顯的習題讓他們練習，使他們參與到課堂活動中來，同時，教師還要表揚學生，特別注意是針對性的表揚，而不是泛泛的說：你真棒、你真聰明！要切實讓學生感受到自己有潛力，自己能進步。從成功的學習中獲得快樂，激發興趣，達到我要學、我樂學的境界。我曾教過一個很善良的女孩兒，可是她有明顯的智力缺陷，每當看到她那渴望學習，又聽不懂課的無助的眼神，我真是很心疼。無論課上、課下，我都很關注她，但我并沒有對她表現出過度的呵護，而是在學習上盡力幫助她，一個字一個字的教給她讀音、書寫，一句一句地教給她朗讀，并及時表揚她、鼓勵她，終于，她站在了詩歌誦讀比賽的頒獎臺上，我相信，那一刻，是對她最大的激勵！

總之，在語文教學中，教師應以培養學生多方面語文素養為目標，尋找適合學生年齡特征及心理特征的教育教學方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發學生興趣，力爭讓孩子們在書山中以趣為徑，在學海中以樂為舟，在知識的海洋里遨游得更廣、更遠！

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1671-864X（2016）08-0276-01