運用導案教學理念提高中學生的化學學習效率

阿布來提·依明

（新疆庫車縣烏尊鎮中學，新疆 庫車 842000）

運用導案教學理念提高中學生的化學學習效率

阿布來提·依明

（新疆庫車縣烏尊鎮中學，新疆 庫車 842000）

本文針對導案教學的進展、導案教學的方式、導案教學的理念進行了系統的分析，并根據處中化學具體導案教學案例進行了分析，希望對促進初中化學的有效教學起到促進的作用。

初中化學；導案教學；教學方式

初中化學對初中生來說是一門新的學科，學生不僅感到陌生，而且學習起來難度比較大，其學習理論通常受到學生的理解能力的阻礙變得難以開展，這是因為一方面初中學生對化學沒有一個清晰的脈絡認知，另一方面初中化學中的一些概念比較抽象，公式比較繁瑣，理論基礎比較復雜，致使學生對化學的學習感到難度大、阻力大，甚至失去學習的興趣。本文從新課改的方向入手，采取新的導案教學理念，對如何教好初中生的化學學習效率進行如下分析：

一、導案教學的基本理念和教學方式

初中化學導案教學與其他學科不同，首先初中化學需要理論與實踐相結合，單純的理論基礎無法滿足中學生開展化學學習，而單純的實踐方式也無法幫助學生獲得理論上的認知，因此需要理論和實踐相結合的思想對學生展開化學培養，這就需要導案教學從這一方向入手。其次，要確定教學目標以及教學理念，針對初中化學展開有層次有代入感的導案教學設計，幫助學生從抽象的理念和實驗中走出來，細致的為學生規劃出學習的脈絡。最后，還要有教學分析。導案教學的最終目的是幫助學生更容易理解教學概念，因此，在每一個導案教學的過程中要將導案細致的分為目標建設、學習過程、總結分析三大部分，在每一次進行導案教學后，都要為學生清楚的總結出所學內容的精華與難點，幫助學生快速記憶與理解。導案教學是一個復雜的學習過程的設計，現存的導案教學方式包括維茨基理論、多元化分散理論、建構式教學理論、做與學理論。維茨基理論的研究方向主要是導案教學的過程，比如在教學過程中應當怎樣明確劃分導案層次，每一個單獨的層次對課堂起到什么樣的效果，這些效果通過理論與實踐的結合又會產生怎樣的變化等等，屬于細致化的將導案教學的脈絡進行表述的過程；多元分化理論更偏向于“分散”與“綜合”，這一理論認為化學的每一個公式每一個元素都是分散的，其各有自身的研究價值，因此需要單獨的對其本身展開實踐與理論的研究，研究過后再將他們組合在一起，通過不同的變化方式展開對其不同理念的融合，為學生打下堅實的基礎，從而使學生在學習的過程中能夠獲得最大學習幫助，但這一理論過度浪費時間，并不適合我國的化學教學；建構式教學理論是導案教學當中最常用的理論，它不以學科當中的內涵為基礎，而是從整體教學過程出發，針對教學理念、教學方案進行系統分析，將學科劃分為課堂教學、快樂式教學、教學總結等多個板塊，依靠不同的課堂學習內容進行板塊運用，在特定的框架中尋找有針對的教學方式，幫助學生在學習的過程中獲得快樂，這是我們主要運用的導案教學方式；“做與學”這一導案教學方式是教學和實踐相結合的延伸，更看重學生學習與理解方面的培養，將導案融入到教學和實踐相結合之中，從設立教學目標開始，始終圍繞導案教學方式進行實踐與理論的培養，這一導案教學方式是近年來研究的重點。

二、如何進行導案教學

我們以“做與學”的導案教學思想分析初中化學，能夠清晰的了解初中化學學習的整個思路，因為這種“做與學”的導案教學模式較適應用于新課教學和復習課，學案的設計因課型和教學需要的不同而不同，但基本思路是相同的。下面就此舉例加以說明：新課案例以 《化學方程式》為例，介紹“學案導學”模式的教學實施過程:

（一）初中化學教案知識目標：1.理解化學方程式的意義；2.正確、熟練書寫化學方程式；3.掌握化學方程式的正誤判斷。

（二）能力目標：1.培養學生歸納知識的能力；2.培養學生從本質分析事物的能力。

（三）教學事件和程序、刺激方式、課堂活動導入。

1.提問：（1）什么叫化學方程式？（化學方程式，也稱為化學反應方程式，是用化學式表示化學反應的式子。）（2）化學方程式的意義？（①表示什么物質參加反應，結果生成了什么物質；②表示個物質間的原子和分子的個數比；③表示反應在什么條件下進行；④表示反應物、生成物各物質間的質量比。）（3）如何配平化學方程式？（化學反應方程式要嚴格遵守質量守恒定律，書寫化學反應方程式寫出反應物和生成物后，往往左右兩邊各原子數目不相等，不滿足質量守恒定律，這就需要通過配平來解決。常用的方法有：最小公倍數法；奇偶配平法；觀察法；歸一法；利用配平式配平；萬能配平法，也叫待定系數配平法。）

2.提醒學生注意所寫出的化學方程式之間參加反應的各物質之間的關系。

3.歸納酸、堿、鹽兩兩間參與反應生成物的規律。

4.投影、歸納幾種常見的方程式。

5.準確判斷哪些物質可以參加反應，生成什么新物質；哪些物質不能參加反應。歸納配平化學方程式時應注意的要點: （1）配平系數，配平化學方程式中各化學式的系數，有些地方的系數1不能省略；（2）將單線改為雙線，此為化學方程式中最易忽略的地方；（3）氣體生成或沉淀需要有向上或向下箭頭。例如：AI2（SO4）3+Na2CO3+H2O -----AI（OH）3+CO2+Na2SO4配平后要把短線改為等號，生成的氣體、沉淀物需要有向上、向下的箭頭：AI2（SO4）3+3Na2CO3+3H2O === 2AI（OH）3↓+3CO2↑+3Na2SO4

6.結合實例師生共同分析一些錯誤的方程式；課堂小結，小結本堂課主要內容，形成知識體系；課堂練習 （附課堂講義） 練習，鞏固本堂課內容。

總之，導案教學并不單指過去系統的教學思路，而是更偏向于設計，強調在教學過程中采用什么樣的方式提升教學質量。以上所舉的案例偏向于“做與學”的導案教學，缺乏了建構式導案教學的靈活性與生動性，因此，在日常的教學中我們要豐富其教學模式，幫助學生獲得良好的學習思路與方向，以提升高學生的學習效率和課堂的教學效率。

［1］陳保榮.新課標下高中化學教學模式的思考［J］.科學教育家，2008，（7）:14

［2］陳秀香.案教學在高中化學中的作用［J］.旅游縱覽（下半月）；2016-01-23.

［3］范茂平.高中化學現代教學模式研究［J］.考試周刊，2009，（1）:13.

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