淺談小學語文學困生的成因與轉化策略

王碧松

摘 要： 社會在發展，時代在進步，新的教育教學體制已經逐步推進，由于學困生在平時的語文成績中都出現不大理想的情況，漸漸變得自卑，在語文課堂中也不會積極回答教師所提出的問題，在課堂中的表現也是盡量不會主動思考，教師也會有所忽視。所以，語文教師需要從自身做出轉變，先轉變思想的認識，再改變教學方式，重視對語文學困生的引導教學，再根據學困生反映的問題適當地為他們制訂出符合其學習需要的方案。

關鍵詞： 小學語文學困生 成因 轉化策略

國內外研究現狀：兒童學習困難是指智力基本正常的學齡期兒童學業成績明顯落后的一類綜合征。一般是指有適當學習機會的學齡期兒童，由于環境、心理和素質等方面的問題，致使學習技能的獲得或發展出現障礙，無法實現課程標準的目標，甚至遠遠低于課程標準的要求。據有關研究，學困生在很多班級普遍存在。學困生孤單失群，抗爭失敗再抗爭，以致惡性循環，陷入心理危機。學困生因種種原因，為班級同學所排斥。這些學生大多數因為學習語文的基礎較差，平時跟不上老師的教學進度，在課堂中表現不積極，逐漸對小學語文失去學習興趣，最終讓語文教育變得艱難。筆者從語文學困生的成因及如何轉化提高他們學習語文的興趣作出探究。

一、學困生對學習語文不感興趣的原因

1.與其家庭有關

孩子最好的導師就是父母，如果在小時候因為他們的父母很忙而疏忽了對孩子的關懷，導致孩子本來在很需要父母的時候卻不在身邊，最后出現了自閉、不愛說話的現象，讓其喪失了語文的基本語言表達能力，這也是對孩子的語文學習有著極其不利的影響的，從而失去學習語文的興趣。

2.與其學校有關

雖然說已經實行了新課程教學的方案，但是要真正意義上的做到卻也因為一些因素影響了語文教學。教師在課堂教學中，現在大多數使用的還是傳統的“滿堂灌”教學，不給學生留自主學習時間，讓其丟失了自主學習的能力，教師在課后給學生留家庭作業時，也沒有創新，就是簡單的一直以自己的方式去重復，這樣，學習語文困難的學生就越發不會提起興趣學習。

3.與個人有關

學習語文不僅需要教師不斷努力，而且需要從學生的身上找出問題，比如有些學生從一開始就不對語文這門學科感興趣，而是喜歡英語或者數學等其他科目，在學習語文這門課程時感到自卑，從而產生了懶惰心理，最后選擇放棄學習語文這門學科。

二、轉化語文學困生的策略

1.教師要充分保證課堂教學中學困生的參與權利

每個學生學習語文的基礎水平都是不同的，其中存在一些差異問題，教師要從這個方面思考，從而設計出一套適合學生的教學方案，讓學生合作學習，以小組互幫的方式提高學生語文學習興趣。再讓語文學習較優秀的學生幫助學習能力較弱的同學，互相學習，做到共同進步。利用這種方法充分調動學困生學習語文的積極性，培養他們的參與意識。比如，在學習陸游的《示兒》這篇古詩時，語文教師可以把當時詩人所在地和其在當時什么背景下創作的這首詩，都可以利用多媒體的形式在網絡中找到，播放給學生觀看，最后通過提前準備好的一系列問題讓學生小組合作探討。這樣，不僅成功激發了學困生學習語文的興趣，而且調動了學生學習語文的積極性，還活躍了課堂氛圍。教師要經常開展這樣的課堂活動，不僅能有效消除學困生的自卑心理，還能在合作中感受到學習語文所帶來的快樂，學生學習興趣就能被自然地激發起來。

2.教師要保護好學困生的自尊心

教師對于學生來說，就是一個讓他們不斷崇拜、不斷學習的榜樣。因此，教師要充分認識到這一點，不僅是做到傳授知識就足夠了，還要試著走近學生，了解他們的想法。同時，教師要用一視同仁的目光看待學生，做到關心每一個學生，真正意義上實現平等教育。比如，當讓他們回答問題或開展課堂活動時取得勝利時，教師就要及時對其進行鼓勵，可以對他說，這次同學在回答這個問題表現得不錯，雖然人家可能成績不太理想，但是人家一直沒有放棄，一直都在努力，大家要像他學習。這樣做不僅讓他們感受到老師對自己的重視，而且讓學生感動，促進他們提高語文學習興趣。

3.教師要利用好學生獨特的閃光點

每一個學生都有獨特的一面，學困生也是一樣，他們都是有著自我思維意識的群體，他們會思考，也會探究，教師要學會抓住這個因素，再將其有利的加以結合，便能有效改善學困生學習語文的困難。教師要做到在課堂教學中或日?；顒又卸嘧⒁庥^察學生，能做到發現他們身上所擁有的獨有的閃光點，多加注意及時給予他們鼓勵和表揚，讓他們感受到教師所帶來的善意，從此消除對學習語文的恐懼心理，愉快學習。

4.教師幫助學困生改進學習方法

根據學困生的學習特點，要幫助他們提高學習成績和學會學習，必須注意改進學習方法，教師要在學生中開展學法交流，比如定期召開學習經驗交流會，總結交流自己的學習心得體會，吸取同學之間好的學習方法，請學習進步大的學生現身說法，同學會更感興趣，容易接受。

有效提高學困生的語文學習興趣，是素質教育不斷改進的前提。每一名教師面對學生，不管是學習好或差，都應該做到平等對待，就像父母初次教孩子走路時，要有耐心，不斷對其鼓勵引導，這樣才能有效解決學困生的煩惱。實踐證明，教師只有在教學工作生涯中對學困生做到認真、耐心的引導，對提高學困生的學習語文興趣能力有著較強的信心，不斷對課堂教學進行完善，現在所付出的一切辛勞日后才會得到回報。在語文教學中，教師思考一切可實現的教學方法，推動學困生進行學習語文，提高語文學習興趣和能力。

參考文獻：

[1]濮春銀.借得春風來催成雛花開——淺談語文學困生的心理輔導[J].科學大眾（科學教育），2010（02）.

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